高职动画专业差异化生源问题调查及教学对策

[摘要]高职动画专业差异化生源带来教学难度提高是影响高职动画专业人才培养质量的因素之一，这种现象将长期存在。文章以武汉软件工程职业学院动画专业学生为调查对象，开展差异化生源调查，并对调查结果进行分析，提出开办动画专业的有关具体的教学对策，包括深化专业教育、结合学生背景和学习兴趣精心制订人才培养方案、实施分层教学模式等。

[关键词]动画专业 差异化生源 教学对策

[作者简介]周宇（1975- ），女，吉林长春人，武汉软件工程职业学院艺术与传媒学院，副教授，硕士，研究方向为动画设计方面。（湖北 武汉 430205）

[基金项目]本文系2014年度湖北省职教研究中心职业教育科学研究课题“高职动画专业建设与动画行业应用型人才需求对接研究”的阶段性研究成果。（课题编号：G2014B011）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0133-02

伴随着高职招生制度的改革，高职生源类别更加丰富。特别是属于艺术大类的高职动画专业的生源差异性越来越大，动画专业实施教学难度越来越高，最终影响了人才培养质量。对学生进行生源差异性调查和分析有助于弄清生源状况，并在此基础上采取合适的教学对策，实现个性化培养目标，对提高高职动画专业的人才培养质量，满足动画产业人才多样化需求，有一定的现实意义。

一、调查基本思路及方法

调查的目的是要弄清楚动画专业的生源结构，生源的专业意向及以往学习的基本情况，还有对未来学习和职业的基本想法。同时调查动画专业学生在即将毕业的时候，其能力、素质在哪些方面得到提高以及学习好的课程、职业期待等。调查的基本方法是采用问卷调查及统计分析的方法。对一、二年级动画专业学生按生源类别、选择专业途径、对未来学习及职业发展的期望、以往学习的课程、期待如何学习动画专业、希望将来从事何种工作等六个方面进行调研。对三年级学生按进校生源类别、最感兴趣的课程、觉得学习比较好的课程、觉得自己相对进校时在哪些方面能力、素质上得到了很大提升、希望从事的工作岗位、有信心能够胜任的动画专业工作岗位六个方面进行调研。通过对动画专业学生进行问卷调查，并对调查结果进行分析得到高职动画专业生源特征及生源的差异对他们的学习信心、学习的兴趣点、学习的效果等的影响，有针对性地提出差异化生源背景下的动画专业教学对策。

二、差异化生源调查结果及分析

针对动画专业学生进行问卷调查，共发放问卷228份，有效回收207份，有效回收率为90.7%。其中一年级77份，二年级71份，三年级59份。通过对问卷的统计及分析，得到以下调查结果：

1.学生生源结构。调查结果发现（如表1所示），近三年来艺术生生源比例变化并不明显，高中文科比例逐年略有增加，理科比例逐渐下降，职校或其他生源相对较少。艺术生、高中文科、高中理科所占比例逐步接近，说明动画专业招生复杂生源状况一直存在。

2.一、二年级学生对专业的选择及未来学习及职业的发展期望值。从统计结果来看，第一志愿填报动画专业的学生在一、二年级分别占50.6%、63.4%，被调剂到动画专业的学生比例有所增加，反映出动画专业对考生的吸引力略有下降，这与社会对高职动画专业发展现状及前景认识不够有很大关系。从学生对未来学习及职业发展的期望值来看，一、二年级学生中对职业发展比较乐观分别仅占45.5%、33.8%，并且二年级学生对未来职业发展比较悲观的学生比例很高，超过了62%。该结果说明学校对学生的专业教育、职业规划指导不够。

3.新生对以往学习课程的自我认识。调查表设置了语文、数学、英语、艺术类基础课程和其他五类课程，依次分别有24、18、15、22、22人次认为自己该类课程学习比较好。统计结果表明，学生对以往课程学习的效果信心不足，自认为学习比较好的课程出现的次数与人数的比例为101/77，比例偏低，基本上人均只认为有一类课程学习较好。特别是其中认为艺术类基础课程学习比较好的只有22人，该调查结果恰好与复杂的生源结构相契合。

4.三年级学生喜欢的课程及自己觉得学得比较好的课程。统计结果显示（如134页表2所示），大部分学生喜欢的与学得好的主要是动画制作岗位相关的Flas设计、影视特效制作、网页设计与制作、Photoshop等实践性很强的实用软件课程，而二维动画制作、动画场景设计等理论性、创造性要求较高的课程则不太受学生欢迎。这与动画专业学生生源结构复杂有很大关系，因为动画专业学生的艺术功底相对比较薄弱，导致学生设计基础较差。同时，该项调查结果也说明无论是学生的主观愿望、现实基础及高职人才培养的特点的要求，培养高职动画专业人才定位于一线的动画制作的技术应用型人才是比较贴切的。

5.对专业学习和未来职业的期待。调查结果显示，一年级的学生关于如何学习影视动画专业的认识不太清楚，希望从事的工作比较笼统。二年级学生对如何学习动画专业比较明确，大部分学生偏向于多学习有关软件知识和技能，希望从事网页制作、动画制作相关具体技术工作。三年级学生对于自己相对进校时在哪些方面能力、素质上得到了很大提升、希望从事的工作岗位、有信心能够胜任的动画专业工作岗位等问题，绝大部分人认为自己在专业相关软件方面的操作上有很大提高，希望并有信心从事Flash制作、网页设计工作，仅仅有极少数学生认为自己能够从事原画设计等方面的工作。综合该项的调查结果来看，对高职动画专业学生进行专业软件实践操作训练是与学生的学习期望、学习能力以及职业意愿相吻合的。

三、差异化生源教学对策探讨

基于以上的差异化生源调查及统计分析结果，为了提高差异化生源背景下的人才培养质量，必须采取相应的教学对策。

1.以提升学生对专业的理解力、增强学习专业的积极性为目标，深化专业教育。从调查和统计分析的结果得知，专业学生对所要从事的工作了解不多，大部分学生对未来的职业发展缺乏信心，对如何提高自己的能力和素质也缺乏清醒的认识，学习目标不明确。可以通过专业教师讲解、典型动画企业现场参观、新生座谈会、专业学生自我进行学习分析，解决专业认知问题。首先，由动画专业带头人介绍动画行业、企业特点，动画专业的人才培养目标，用人单位对高职毕业生的能力素质要求，动画专业主要课程等，让专业新生对高职动画专业有一个基本的认识；其次，组织专业新生参观规模较大、包含各个专业培养目标岗位的动画企业，由企业工程师介绍各个岗位的特点和要求，对专业深入了解；第三，组织企业工程师、往届毕业生、教师、新生召开专业座谈会，主要采取问答方式进行，解决新生的专业疑问；最后，要求所有新生进行专业学习自我分析，结合自己现有知识能力特点，提出学习专业的想法，特别是遇到的学习困难，由专业带头人组织专业教师帮助新生进行专业学习分析，提升学生学习专业的信心，并帮助学生制定专业学习规划。

2. 针对学生的学习背景及学习兴趣，以提升人才培养的效率为目的，精心制订人才培养方案。从调查和统计分析数据可以看出，专业学生对专业课程的学习有特定的兴趣点，学习好的课程也有明确的指向。这样就提醒专业教学团队在制订人才培养方案时要合理构建课程体系，要优先考虑学生的兴趣点课程。比如学生最感兴趣同时也是学习最有自信的三门课程Flas设计、影视特效制作、网页设计与制作，可以确定为动画专业的核心课程，并适当加大以上课程的课时量，特别是实践性环节训练课时。比如，学生不太感兴趣的动画场景设计、二维动画制作等课程，就需要在制订人才培养方案的过程中进行适当改造。例如可以考虑对有些课程进行整合，以典型的动画制作工作任务为线索，将动画的基本理论、基本设计技巧、设计工作过程等蕴含其中，既涵盖了以往学生学得没劲的课程内容，又切实提高了学生对真实工作过程的整体把握能力。

3.立足复杂生源背景，针对不同特点学生，实施分层教学模式。为了实施差异化教学及个性化培养，让绝大部分学生能够成为动画企业合格的技术应用型人才，实施分层教学模式很有必要。在具体实施过程中，可以采用以下三种模式。第一，分层走班模式。根据动画专业生源不同，将学生分成三个或四个层次，组成新的教学集体。教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。第二，班内分层目标教学模式。在专业核心课程教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。第三，分层互动教学模式。在第三学年，采用分层互动的教学模式。在动画专业工作室教学条件下，通过调查和观察，了解班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。

高职动画专业差异化生源状况必将长期存在，对差异化生源进行调查研究，寻找其中规律性的因素并有针对性改进教学模式，对提高人才培养质量有较强的现实意义。文章立足于调查问卷事实，做了较深入的分析并提出了一定的教学对策。

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