英国中世纪以来大学教师收入来源浅析

时间:2022-08-11 05:19:52

英国中世纪以来大学教师收入来源浅析

摘 要中世纪大学是名师和学者群聚的地方。大学教师是一个特殊的群体,在大学的兴建、发展以及社会发展进程中发挥了不容忽视的作用。普通教师的主要收入来源包括教职收入、市政薪金、各界捐赠、学生缴纳费用、学院自筹、兼职收入、特权收入等。如果有机会承担某些学校职务,则还可以获得额外的收益。尽管如此,大学教师因职务、社会地位、教授课程等不同,收入来源和生活待遇方面呈现明显的差异。为全体教师创造适宜的生活环境和精神自由,无疑是催生新思想的保障,也是留住人才的重要途径。

关键词中世纪大学,教师收入,社会捐赠

中图分类号K5 文献标识码A 文章编号0457-6241(2014)22-0057-07

12世纪初,英法之间的政治矛盾促成了牛津大学的建立,而牛津学生和城镇居民的冲突又促成剑桥大学的建立。在大学建立之后,作为大学这个独特的机构内部主要成员的教师群体,他们的生活状况如何呢?由于大学成员构成相对复杂,因此关于其生活状况的分析并不容易。本文将梳理中世纪和近代早期牛津和剑桥大学及其学院内教师的收入来源,描述这时期教师的基本生活状况,从一个侧面反映英国社会发展的状况。

首先,有必要简略梳理一下英国大学成员的基本状况。中世纪大学一词,目前已经成为一个专有名词,在英国,大学管理人最初是被称为chancellor的教职人员,在教会中担任大教堂枢密,受过高等教育。大学萌芽于学生和名师的聚集,师生之间通过签订契约的方式,确定教师的教授内容和教学时间等,教师的生活自然依赖于学生及其所交学费的多寡。最迟从1100年起,学校教师(schoolmaster)作为一个专业指导者群体,开始承担读写等基础知识的教学,并逐渐被社会认同,可谓现代学校教师(schoolteacher)的鼻祖。①从这时起,教师有了自己独立的称谓。Magister一词体现了初时教师如同手工业师傅的性质,他们通过从事自己的职业谋生,组成行业协会,制定进入行业的资格审核标准。教师的数量被限制在一定范围,这类似于其他行业对成员的限制。12世纪开始,大学自出现以后,逐渐垄断了教师从业资格的授予权。有一定学习经历的学生可以申请master或doctor头衔,通过必要的考试,可以取得学校发给的学业成绩证明,再举行一场公开的授课活动,便可获得教学的资格认证,也意味着他可以进入教师群体,得到同行的认可。最初,获得硕士学位的人必须在文学院从教两年,开办一些讲座,这种做法保证了大学讲座教师的师资和定期更新。15世纪前后,能够留在大学任教的人都应该是获得了博士学位(doctor)的人,博士既可以担任大学教授,也可以自行讲学或开设学校。②大学管理者主要从文学院普通教师中提名产生,单独享有学业成就的证明和成为主考官委员会成员的权利。在牛津大学,由各学院部分博士组成委员会,监督学位的颁发和相关的财政问题。由于进入大学学习的生源范围比较广泛,因此,大学教师也从教士身份扩展到世俗群体。

有一些教师,在完成义务教职之后,会到高级学院从事研究。中世纪晚期,文法教师占大学教师的一半左右,而且多数由学院聘用。这些教师相对稳定,但是比起高级学院的普通教师而言,地位相对较低。学院最初只对本学院的学生开放课程,此后逐渐对外开放,逐渐获得教学职能。建于1448年的牛津莫德林学院,就属于第一批发展这种讲授形式的学院。

此外,教师也需要尽教学之外的义务,如定期和非定期的宗教仪式、召集考试委员会,以及大学、学院、博士委员会等的集会和会议。也有一些教师会有机会担任大学管理部门的某些职务,如校长、学监、估价员、财务官和学院院长等,他们在任职期间需要确保日常问题的解决,维持账目和档案等。还有一些教师会参加一些特殊的使命工作。

大体说来,一名普通教师的主要收入来源包括教职收入、市政薪金、各界捐赠、学生缴纳费用、学院自筹、兼职收入、特权收入等。如果有机会承担某些学校职务,则还可以获得额外的收益。

1.教职收入

最初,教师多半由有圣职的人员担任,如同教堂学校教师一样。按照一种传统的观念,知识和学问是上帝的恩赐,不得被出售,出卖知识就是买卖圣职罪。因此,早在1179年第三次拉特兰公会议上,教宗亚历山大三世曾宣布一项“教学无偿”的原则,指出教学是教士天职这一整体不可分割的组成部分。①因此,教士提供的教育应该是免费的。这时拥有教职的教师主要依靠教职收入――圣俸,即什一税、教产收入等,或者是临时性的薪俸,如担任忏悔神父、教职等获得的收入作为生活来源。但是,从这次公会议的规定来看,承担教育职能的教师薪俸是有保障的,充足的。1215年第四次拉特兰公会议,②1543年特兰特公会议,③都再次重申了关于教师的职责和待遇问题,并且提到单独设立这类圣职。15世纪,79名英国主教中36人曾在牛津或剑桥任教。④

2.官方薪俸、政府补贴

一些学校可能获得王室、地方政府的关注,由王室或地方政府提供补贴或薪俸。由于社会发展,具有专门知识的职业已经成为社会生活不可或缺的重要组成,大学在社会中的地位逐渐提升,大学教师也已成为一种职业。教会、王室、地方政府都会通过提供补贴或薪俸、提高社会身份和地位等方式,吸引和留住某些教师。特别是近代以来,新大学成立,地方财政就会提供一些教师工资。一般来说,主干课教授与辅助课教授之间,法学教师和文学教师之间薪俸差距相当大。

3.学生缴纳的各种费用

初出茅庐的文科硕士,以及各类俗界教师,不可能有教职圣俸。因此,很多教师向学生收取“酬金”(collectae)。随着世俗身份的教师的增加,教师逐渐具有了独立的职业性质,人们开始接受这样一种新观念:知识尽管是上帝赐予的,但是教师的教学行为本身是一种劳动,这是两个不同的范畴。因此,教师可以因从事劳动享有公正的报酬,可以要求学生为其教学劳动付费。学生向教师交纳“酬金”,通过与教师劳动的交换,保证教师的生计,这是合理的。当然,教师只可以“接受”,却不可以“强求”学生交纳这笔酬金,贫困学生依然可以不交钱。这种观念为更多从事教师职业的活动提供了经济理论上的支持。雅克・勒高夫认为,从12世纪以来,教师们倾向于依靠学生付给的报酬为生。对他们来说,有不依赖世俗势力,即不依赖地方当局、封建王后、教会以及资助者的长处。⑤

通常情况下,人们更倾向于以馈赠礼品和捐资的形式支付教师的酬金。而且不同学校酬金额度并不一致。这部分收入是教师主要生活来源,但对于教师生活来说只是杯水车薪。

此外,在缺少王室和政府的资助时,大学主要依靠自身的收入维持运作,学生缴纳的注册费是大学最重要的收入。①大学从教会和王室获得许可证的同时,也获得了诸如司法裁判权等,因此,大学往往实行入学登记制度,以判断是否是真正的大学成员。同时,根据入学登记对学生进行收费。一般而言,学生注册时通常需要缴纳校长收取的普通注册费、学院的注册费和同乡会注册费。这部分费用的多少取决于大学每周的支出预算,没有统一的规定,而其中一部分进入大学的金库,一部分则支付给校长及其助理,作为管理该项工作的薪金。校长有权免除特困生及有特殊地位的权贵者和高级教士的学费。不同身份和等级的学生学费标准也不一样。此外,有的学校学生在入学时还会向教师交纳一定的费用,类似见面礼。考试费用也是大学收入的一个重要来源。

4.社会捐赠

英国大学财政以及学院收入更多依靠社会捐赠。最初的捐赠主要包括捐款、捐物、捐赠地产等。王室、主教、贵族、市民、村民等都是捐赠人。早期学院的形成就是为了解决学生的食宿问题,减少学生与城市的冲突,后来逐渐有了济贫的色彩。捐赠人认为,建立学院是一种慈善的、虔诚的宗教行为,这些行为,不仅可以护佑他们及其亲属,而且可以使他们的灵魂得到拯救。

社会捐赠中,有一部分特别指向大学某个具体席位或职位,或是用于设立奖学金或学术奖金,可以说,这部分收入为大学教师提供了主要的收入来源。15世纪末,为讲座者设立一定数量的永久职位和捐赠职位的观念也出现了。因此,我们会见到讲师(lectores)和教授(professor)两词经常交替使用。1621年,罗波尔・查罗内过世,留下一笔遗赠,其中有一笔年均20英镑用于牛津基督学堂的神学讲座。②1437年,格罗斯特公爵在牛津大学建立了一个短期哲学讲席,1497年建立了一个神学讲席职位。③1497―1502年,亨利七世的母亲玛格丽特夫人在剑桥和牛津建立并捐助了神学讲座。而罗伯特・里德爵士曾经在1506―1519年担任高等民事法庭大法官,他在遗嘱中列有为剑桥哲学、逻辑、修辞学讲座者提供薪水的条款。亨利八世为这类教授职位提供了皇家的支持。1619年,默顿学院院长亨利・萨维尔爵士也为牛津设立了公开的、永久性的捐赠讲师职位,教授们每年可以得到160英镑;剑桥大学1663年设立的卢卡辛数学教授席位和1704年设立的普拉姆天文学和实验哲学教授席位,每年的薪俸是100英镑。④西敏寺主教辖区的税收曾一度资助着剑桥大学的钦定讲座教授。近代以来,大学讲座资助扩及自然科学和人文社会学科。乔治一世要求现代历史学教授用王室提供的400英镑职务捐赠聘用最少两名现代语言讲师,专事“青年在国内或到国外旅行时的教育和辅导与外国教师的聘用上”。⑤1768―1771年,主持历史学讲座的诗人托马斯・格雷也用自己的薪水聘用了法文和意大利文教师。1647年,解剖学讲座也有了报酬。⑥牛津大学学术委员会利用查尔斯・维纳(Charles Viner)遗赠的全部财产,于1758年正式组建英国法教育基金会,设立英国法讲座教授职位一个,由校学术委员会选聘在牛津大学工作十年以上的教授或取得学位满十年的民法学学士,或取得资格满4年的出庭律师担任;该教授每年应完成60次英国法课程的讲演,每学期应做一次英国法的大型报告。讲座还设有数名学科成员和学者,每年工资分别是50镑和30镑,聘期10年。⑦

这些由特别捐赠提供的特殊的与某个特殊专业科目教学相联系的大学教授讲席,限定教师的数量,确保其收入和权威。当然,这种讲席很容易排斥外来者,而逐渐成为世袭。

5.地产经营收入及罚金

大学学院拥有自己的地产,主要是通过赠予、转让、捐赠等方式获得的外国修会在英国的地产、教会地产、城乡地产等。他们也如同普通的地产持有者一样,将地产承租出去,收取租金。这笔租金成为学院成员的主要经济来源之一。①而教师的收入有相当一部分来自租金和改签续签租约发生的罚金。

15世纪中期,承租人多为当地人,社会地位较低,主要承租小块地产,而且不同地区的地产承租人社会地位变化也很大。一般而言,学院会将地产续签给同一承租人,租约都会长达20多年。16世纪开始,凡是续签或改签租约,都需要交纳一定的罚金。1503―1504年度众灵学院重新签订沃特普的劳德修道院租约时,年支付金保持8英镑,但罚金达13英镑6先令8便士;第二年,约翰・舍普赫德修订他在金斯伯里庄园的租约时,支付了罚金6英镑13先令4便士。罚金可以采用分期付款方式。16世纪后期,修订租约支付罚金的做法在学院司空见惯,但是全部或部分收入以“红利”形式在学院成员中分享,一般不计入学院账目,这些“额外所得”在16世纪对于改善学院成员的经济状况十分重要。

6.房租

中世纪晚期,英国学院发展进入繁盛期,②学院一般包括教师和学生宿舍、个人书房和一个大礼堂,一个教堂或小礼拜堂供学院成员为创办者祈祷。学院提供的宿舍除了一张床和一个柜子,其他的物品都需要收取租金。

除了学院提供膳宿以外,一些大学教师也会以私人身份在城镇提供学生食宿。最初,学生来自欧洲各地,寻找住房并非易事,租房不仅需要租金,更重要的是担保人。因此,一些教师往往和房东事先谈好条件,租赁好房屋,再由学生和教师按照税委会定期规定的最高租价商议租金。1256年,牛津大学规定:“每五年,两名大学的估价员和两名市民代表一同对房租进行重新评估,每个学期末估价员将联合评估的报告提交会员大会请求批准。”③租金一般提前一年或半年支付,不得拖欠。一般而言,房租里包含一定程度的伙食费用,如果加上更细致的条款,租金可能会更高一些。从对学生日常支出的统计来看,学生需要支付2英镑5先令6便士至2英镑12先令6便士作为为期36个星期的住宿费用,假期住宿费用还会再高些。④

据牛津大学学院的会计账簿表明,1383―1384年,扣除馆舍的支出后,学院赢利11英镑4先令51/2便士,1385―1386年,赢利16英镑19先令4便士,1416―1417年,赢利7英镑19先令10便士,林肯学院也从出租的馆舍中获得了相当不错的收益。⑤

7.课酬与售书

大学生在确定学习课程时,一般要支付一笔课程费,类似于我们现在所说的课时费,听课的学生多,课时费用自然也高些。而学院开始承担教学任务时,为了资助教师,这种从学生手中收取听课费的行为合法化了。各学部课时费不尽相同。1333年,艺学部新老逻辑学的课酬是12便士,自然哲学史18便士。1432年本笃会规定学生必须每年支付6先令8便士作为课酬。这种做法成为大学传统。1350年,一位教会法博士从每位有能力支付的学生那里得到每年40便士的课酬。民法学课酬高于其他课程。⑥根据学生日常开支的统计发现,每学期的课时费大约在1先令8便士,会馆中的课时费用在5先令。⑦因此,只要想得到钱,教授们就会选择开课。

教材图书是大学教学的主要依据,在印刷术引入之前,教材的搜集和抄写是一项巨大的工程,许多学校对图书的编写、抄写、出售、质量监督等都有明文的规定,教师按规定的时间上完课后,需要把自己的观点写出来,交给学校的负责人,交由书商出版。同时将样本书籍按照一定的标准出租给学生。一本6000字的语法教材费用是3便士。然而,在学生数量日益减少的情况下,这部分收入并不稳定。

8.特权收入

大学建立之初,教皇、主教、君主多次颁布训喻或书面文书,确认牛津和剑桥大学的学园地位,大学同时获得税收豁免权、司法豁免权等。对于普通教师而言,这些特权无疑减少了支出,增加了可支配收入。

1233年6月,教皇格列高利九世了特许状或教令,授予剑桥学院特别豁免权,可以不受伊利主教区之外法院。1231年,国王亨利三世颁布了三道书面文书,确认校长和教习参与合法社团活动的权力。自此,每一任君主登基,大学都会恳请颁发特许状,不断确认前朝赐予的各项权利。1381年农民起义中,大学获得王室的支持,获得了对房租、主要食品供应和价格、保持街道清洁措施等原属于市民自治范围的控制权,裁判一切有关学者及其仆从案件的权限,处以罚金、判处暂时或永久驱逐或监禁或在某些情况下逐出教会的权利。这种因享有特权而获得收益是多数教师收入的主要来源之一。①

罚金是这类收入的一种。1410年,一项条例规定,学生违反和平条例罚金5英镑6先令8便士。②使用武力、携带武器、伤人致命、聚众滋事、妨碍司法等,依据不同情节,有具体的处罚数额。③校长、大学和学监可以各自拥有罚金的1/3。当然,实践中,这部分罚金是比较少的,1460年收到罚金1英镑10先令2便士。甚至在1469―1470年,这样一个特别的高收入年份,校长这笔罚金收入也只有31先令8便士。④

校长还可以享有充公武器变卖后的收益以及垄断日常用品价格所带来的收益。1355年,大学垄断面包和淡啤酒的法定价格收入的1/2,每年约5英镑。⑤

9.职务报酬

根据剑桥文献汇编资料显示,大学成员包括校长、院监或学监、持杖官、剑桥摄政院教士、校务委员会成员、普通教师、专业教师等。

学监是一个相对古老的职位,与校长一样,都是大学的主要行政官员,权力范围十分广泛。他们从同乡会中推选产生,掌握着开具各种费用和罚金收据的财政职责,同时主持“民事法庭”,稳定学校秩序,也参与租金评估和物价监督,并监护各类法规资料,必要时可以召集临时法庭,处理违规事件并作简明裁决。他们也会负责安排日常教学和辩论的时间表,组织各类仪式活动。他们从这些职务中可以获得每年10英镑的收入,其中一半是变卖没收的武器的收益、获得学位的支付以及守夜的固定费用。这笔固定收入几乎等于一笔薪俸。

学监一般由两至三名持杖官辅助,他们也主要依靠职务报酬而非薪金。比如,负责收取租金的人有两名,平分收取的租金。

随着知识的专门化和专业化,大学入学条件提高,文法基础被提高到一定程度,文法学校迅速增加,有些学校直接与大学挂钩,受大学直接监督。这样,大学负责监管文法学校的两名监管人有了自己的职务报酬,最初这部分报酬比较高,15世纪时达到4英镑,其中1英镑6先令8便士由文法教师缴纳。⑥

还有的教师通过担任学院院长、学校委员会成员、图书管理员等获得劳务报酬。这笔收入甚至可以轻易地使教师收入增倍。⑦如抄写员或注册主任的薪水是2英镑13先令4便士。还可以通过担任大学图书馆员、举办其他仪式中抽取部分收入,有的还可以得到获得学位的学生的供奉。⑧

10.提供职外咨询服务

一些法学或医学教师可以通过担当政府的顾问或担任私人教师或开业等,提供相关的咨询和服务,以此获得劳务报酬。

1401年,剑桥大学得到教皇卜尼法斯九世的训谕,大学校长不必再经过主教认可,而校长法庭权限此前已经得到主教认可。在康斯坦茨公会议选出新教皇后,1433年确认了剑桥的综合学园的身份,并赋予了学校到其他学校讲课的兼职权利。可以说,这为学校教师获得收入提供了新的路径。

11.实物收入及发放高利贷

一些学者接受任命后,大学每年提供教师食宿,租用一些房子作为教师的家或教学的场所。很多学生住在教师的家里或学校里。还有学院发给教师营业执照,准许他们销售啤酒、木材;一些教师甚至投身投机事业,向学生提供应急的短期贷款,收取高额贷款利息,而大学生往往以价格高出借款两倍之上的书籍作为抵押物。

以上分析了中世纪大学教师的收入来源,可以发现,大学教师的生活来源,体现了教权与王权斗争中对大学控制权的争夺。中世纪以来,教权和王权的争夺一直持续不断,大学兴起以后,为教权和王权树立各自的地位和权威提供了一个很好的理论平台,把大学拉向各自阵营成为教会和王室的共同愿望,为此,他们都不断向大学提供政治特权和经济支持。大学教师的生活来源也反映了英国社会对教育的渴求和支持。大学凭借各种自治特权也获得了某些经济利益。

我们还可以发现,不同教师收入仍存在明显的差异,主要表现在以下几点:

第一,大学高级学部教师和基础学部教师待遇差异。如前所述,高等学部的教师由于特殊的地位和关系,收入来源更加多元化,除了薪俸,他们可以得到教学工作以外的额外资助和捐赠,通过从事其他专业获得收入,市镇当局还会提供与其功绩相对应的年俸,一些大学章程中还会注明某门课程教师的具体薪俸数额。如牛津大学学术委员会组建的英国法教育基金会,为英国法讲座教授和数名学科成员和学者分别提供每年200英镑、50镑和30镑的工资。①

从事专业性较强的教学工作的教师,学费收入相当高,而非热门专业,如植物学、药物学专业的教师收入较少。

17―18世纪,中等学校逐渐发展,并且更多承担了基础读写能力的教学工作,取代了大学文学院的预科功能,文学院教师的声望和收入急剧下降。同时,由于高级学院的教师还可以通过开业、提供相关的专业性咨询服务,担任政府法律顾问等,获得其他劳务报酬,学院之间教师收入差距很大。可以说,基础学部教师无法与高级学部教师相比,两者之间收入上的差距非常之大,最著名的法学教师与最普通的文法或逻辑学教师差距可能达到十倍甚至数十倍。②

第二,不同教授职位和地位其收入差别也很大。近代早期,传统的神学、医学、法学科教授从所在学院获得固定的津贴。而新设立的教授职位,如自然科学职位则没有固定津贴。有特权的教授和无特权教授之间也有差别,如法学院教师有可能被授予议政官,获得社会地位。宗教改革以后,那些耶稣会和天主教会教师不能申请这样的荣誉职位,收入也存在了差异。

第三,学生数量以及王公或市民财产的状况直接影响教师的收入。如前所述,教师的收入来源可以归纳为教会财产、市政经费、各阶层捐赠、学生缴费、职务收入或兼职收入、特权收入等。因此,教师生活状况与其周边社会经济状况密切相关,受到所在地区财政状况的影响。

一般来说,英国教师还可以分为大学聘用和学院聘用两种。学院的建立主要依靠学院获得的地产收入和其他捐赠。学院建立之初,经济状况比较窘迫,因此,只能请到极少的教师和学生一起居住。他们选出一位管理人负责学院的管理工作。此后,随着地价的上涨,以及经营方式的变化,学院地产收入也有所增加。因此,学院聘用的教师逐渐增加,并最终成为教学机构。

第四,普通教师的收入仍入不敷出。阿斯通和费斯指出,在中世纪很难估算教师实际获得的学费,一般教师能够得到的年收入不超过3英镑6先令8便士,如果超过6英镑13先令4便士则不会得到大学的财政支持。这些收入主要来自继承的财产、朋友和亲戚或者学生。③与教师承担的职责相比较,大学教师仅凭学校的年薪维持生计是不充分的。中世纪大学教师基本职责是诵读和发表关于有教学大纲详细指定教材的权威讲义,一般在上午进行,并且持续一个半至两个小时,一年中大约130~150个阅读日,此外还有下午的专题讲座、博士组织的辩论,他们在演讲之前需要投入大量的时间和精力,在教学活动之后,一些教师会把他们准备的评论或讲稿编写成文章委托给出版商,在学生和抄写者之间传播。教师需要必备的图书和储存图书进行写作的书房。而在印刷术广泛传播之前,书籍和存放书籍都是昂贵的事情。据估计,即使最普通的手抄本,价值也相当于1949年的160~200美元。①即便到15世纪中期,普通教师的收入也只够买10册有关医学方面图书或是2部关于法律的大部头著作。②

经济上的贫困对学者的学术生活是有很大影响的。特别是普通教师和从事神学、哲学的教师。由于维持生存的物质条件极为匮乏,中世纪早期,只有极少的人能有闲暇,能够投身知识的追求,有的甚至放弃自己的终身大事。教师不一定要独身或是大学毕业,只有少数地区有这样的要求。但是,为了能够享有全部的教士特许权,特别是申请教士俸禄的权利,担任教师职责的教职人员一般都为独身,并接受下级神品或上级神品的宗教等级,或者授剃发礼。一些大学成员选择独身,也是出于经济考虑。一个人的生活开支必然比一个家庭的开支少了很多。还有许多教师都有第二职业,或是将教师工作作为阶梯,一旦有好的发展取向便离职。很多教师因兼职工作收入可观,甚至忽略了其本职工作。

16世纪前后,大学基本开始实行固定的薪金制度,这对于大学形成相对稳定的教师队伍,稳固的高等教育机构地位无疑起到了促进作用。

第五,收入来源的不同渠道造成大学及其成员的社会地位的差异,形成大学内部的社会分层,也直接影响了社会的分层。大学依赖于教会、地方政府的薪酬以及学生的赠礼作为主要生活来源时,他们就如同劳动者阶层那样听命于雇主的召唤;而当其更多依靠自己的地产收入、租金、利息和特权收入生活时,他样更像封建领主那样拥有集体自治和自由,进而争取更多的特权。由于获得特权,很多大学教师改变了经济地位和社会地位,例如,获得博士学位便有了获得大学空缺职位的权利,以及后代对职位的继承权,这使得大学出现了明显的贵族特征。

大学之兴起,在于名师执教,他们被誉为黑夜中的点点星辰。有了他们,才有了照亮社会的智慧火光,才有了大学的繁盛和高贵地位。从诸多对欧洲中世纪大学的研究中可以看出,知识群体及其学术活动带动了知识的传播,推动了教育的发展和世俗化进程。大学这一带有自治共同体色彩的组织,发展成为学术自由、自治的精神来源,学术自由带动了近代自然科学和进步思想的发展。而大学教师的生活来源的相对稳定是一个重要保障。教授讲座、学术奖金、薪金制度等都确保了大学教师队伍的相对稳定。学术自由、生活稳定,吸引了最大量的学生并招徕了杰出的学者。因而,为全体教师创造适宜的生活环境和精神自由,无疑是催生新思想的保障,是留住人才的重要途径。

【作者简介】张晓晗,女,1973年生,天津师范大学欧洲经济社会发展研究中心、历史文化学院讲师,主要研究方向为世界史,欧洲经济社会史和英国教育史。

【责任编辑:李婷轩 实习编辑:杜敬红】

Abstract: The medieval universities were the places in which masters and scholars gathered. University teachers created a special group, which played an important role in the construction and development of Universities and society. The main source of the ordinary teachers' income included prebend or benefice, municipal salaries, donations, fees, the rent and income of college, part-time income, and royalty income. If having the opportunity to take some special position, the teacher also could get additional revenue. Nevertheless, because of the different position and social status, there were obvious differences in the source of income and living treatment between teachers. Creating the living environment and the spiritual freedom suitable for all the teachers was the guarantee of the birth of a new ideology, and also was the important way to keep talent.

Key Words: The Medieval Universities, Income of Teachers, Donation

上一篇:建设生态文明昭苏 换一种方式防雹 下一篇:高职动画专业差异化生源问题调查及教学对策