提高高中生英语口语能力的对策与思考

外语教学的最终目的不是让学生学会背多少单词，熟读多少外语语句，而是要让学生能够熟练地掌握英语口语和交流能力，在课堂教学中，任务型教学法是基本的教学原则。但要想提高学生的口语能力，就得针对现有的教学进行“改造”。为交际法的一种发展形态，任务型教学法本质上仍旧属于交际法的范畴。其教学理念主要体现在以下几个方面（ Ellis R. 2003 Task-based language Learning and Teaching. Oxford： Oxford University Press ）：

⑴教学的根本目的是完成诸项语言任务。

⑵强调语言学习是一个从意义到形式、从功能到表达的过程，反对听说法对某种句型的反复机械操作。

⑶鼓励学习者创造性地运用语言进行交际。

⑷完成语言任务的过程中，表达的流畅性终于表达的准确性。

基于上述理论，为了最大程度地提高学生的口语能力，我采取了以下的做法：

一、课前“交谈”，引发学习期待

在课前，我喜欢和学生交谈。我想知道他们对接下去要学习的单元内容有哪些自己的看法。然后，我会根据他们的想法，在课内扩展学习的知识点。这个方面是学生最喜欢的地方。因为他们发现，老师讲的内容正是他们想知道的内容，所以，他们愿意接纳这样的知识。我记得2班有一位学生，英语基础很薄弱，但是“husband，fashion”记得很牢。这可能是我课堂上偶然把我爱人的笑话讲给学生听有关。

课前，除了搜集学生信息，我还会要求学生预习并提前掌握一部分信息。但是，有些老师反映说学生预习效果不理想。其实，想要效果理想的方法有很多。比如，课堂上词组的中议英，brainstorm，听音猜词，填空等等，这些活动虽然很小，但是却能传递学生一个信息：预习很重要！看！老师一上课就检查了吧！所以，如果预习了却没有课堂检查的话，预习很可能流于形式。

我发现一个现象：学生在预习时很喜欢讨论。所以，我就顺势要求学生：在讨论过程中，必须出现英语！一个单词，词组！句子是最好的！学生起初不适应。但是时间长了，我发现他们慢慢地能够把学习过的知识点慢慢应用到实际生活中去了。

二、课后“反思”，接受学生建议

有时，我们老师会有这样的烦恼：学生课堂反应不错，作业做得也可以，但他们的成绩怎么总是不尽如人意呢？确实。教师在教学过程中，付出的很多：从分析教学纲领，到解读教材，再到备课、批改、测试。往往，我们只是单一地从自己的角度出发，而忽略了学生这个主体的特点。著名英语教育专家、北外刘润清教授说过：“English can't be taught. It must be learned.”这句话对我的教学影响比较大。

一开始，我觉得这句话对一半错一半。English must be taught.否则我们教师的作用到底是什么呢？所以，在教学过程中，我总是强制性地要求学生做这做那。因为我觉得教师以传输知识为第一宗旨。后来，一次偶然的事情，我发现自己错了。

由于一从教我就担任了班主任。自知责任重大，所以我严格管理学生。可能是年轻人，比较受学生欢迎，我也认为自己是个“好老师”。但一次的学科反馈让我对自己的教学进行了反省。记得有个学生很诚恳地写了上百字的反馈，大致抱怨了学习英语的枯燥和繁琐。不过因为成绩不错，最后还是感谢老师的教导。

当时气得哭了一场。事后一个人想想，觉得孩子说得有道理。难道不能换种教学方式吗？为什么不能让他们快快乐乐地学习吗？于是，我和学生们进行了交谈。渐渐地，我心宽了。因为，我知道自己要怎么做。做一个能让孩子们喜欢英语的老师！只要孩子们喜欢，那我就改变下自己吧！

现在，我上完课，总会想想刚刚课堂上，哪里上得不好的地方。并且，我很愿意听到孩子们下课后直接对我的评价！有时候，他们会说：“老师，刚刚没听懂！”我会下去放慢语速再说几次，到他们听懂为止；有时候，他们会说：“老师，帮我看看这个句子这么说对吗？”，我也会第一时间帮助他们，纠正发音，纠正一些错误的地方；有时候，听到他们说：“Nice job！”，我会开心地说“Thank you！”

三、课外“洋气”，营造口语氛围

学生对英语学习的热情，其实和老师也是分不开的。我们除了课内洋溢的热情，更要将这份热情带到课外。伊曙明老师说过：“我们英语老师就是要和别的老师不同，就是要洋气！”我很喜欢这句话。对！就是要洋气！所以，我也鼓励学生课后和我说话也要“洋气”。课后，要是有问题问我，要说：“Excuse me. Miss Zhu. Can you help me？”或者“Can I ask you some questions？”之类，当然我也会用英语来应答。要感染学生，让学生体会“洋气”的范儿，让他们认可英语，不畏惧说英语。学生才会从心底喜欢英语，热爱英语！

另外，几乎在每节课之前我都会让学生听英文歌。但绝对要好听！其中，很多歌都是学生自己找的。这样，学生才愿意听。我很尊重他们的喜好，即使有些歌曲我不喜欢。我个人认为，通过歌曲学习英语也是一个非常不错的方法。

其实，英语老师接触的是一种语言文化。文化是一种活物，不是死的。所以，我们英语老师也要时时刻刻给自己“充电”。语言来源于交流，也要服务于交流。随着社会、经济、政治等方面的发展，语言也经历着一番番的变化。生活中，虽然我们没能直接接触这种语言文化，但我们可以通过其他途径去感受它的美妙。如果有适合学生的信息，当然也要向他们传递！告诉他们：英语不是教材书，英语是种文化！是世界上三分之一人口的语言；世界上四分之三的邮件是用英语书写的；国际会议的工作语言是英语。它与我们的生活息息相关！

想要提高学生的口语表达能力，显然比我想得要难得多。以上只是我尝试初期的一些想法和心得，不足之处请见谅！但我坚信：只要有一颗勇于尝试的心，我相信自己会帮助孩子们打开另外一扇窗，去好好欣赏这个美丽的世界！

（作者单位：江苏省南通市海安县曲塘中学）