体育实习教学缺陷及应对策略

作者：安宁 单位：太原理工大学体育学院 山西 太原

不能及时纠正错误动作

在学习体育技术动作时，由于学生存在个体差异，免不了产生五花八门的错误动作，而实习生在观察时由于站位不恰当，看不清学生动作，或是由于知识和经验的缺乏抓住错误时往往找不到错误动作出现在哪里，不能指出产生错误动作的原因，只是告诉学生哪是正确与错误，没有具体错在哪里，使学生一头雾水。有时候只抓住了个别学生的错误动作，进行讲解示范，却忽略了普遍存在的共性问题。失去了指导作用，从而使教学效果不明显。

实习学校的原因

1场地设备不健全

实习学校存在差异，有些学校场地设备不能满足实习生教学的需要。由于设备昂贵，学校资金不足，有的体育器械买不起；还有的因为设备维护需要消耗大量资金，限制学生使用。从而导致有个别学校没有像样的体育设备。还有因为修建教学楼，田径场成了学校堆放物料的场所，学生的体育与健康课程的教学环境恶劣，室外课就干脆取消了。有的学校只能在室内给学生将一些体育理论知识，但是也有的学校为了所谓的升学率，体育课直接让主课给霸占了，使得学生失去了了解体育和锻炼身体的机会。某些学校因为体育器械不全，有的课无法开展。

2实习学校指导教师素质不高

实习生到了实习学校，学校就将实习生分到了当地学校指导老师门下，大部分是一对一，但是有的学校体育教师缺少，也有一对多的情况。大部分指导教师能对实习生负责，认认真真的指导，耐心教育。但是也有指导教师应付实习生，将自己的课全部让实习生代课，自己从来不到教学场地，对于实习生放羊式管理，只要实习生上课就可以，其他的事情一律不管。从而导致实习生无从下手，使实习过程效果不明显，达不到预期目的，实习生最终不能很好的独自担任教师职业，使实习阶段失去了应有的意义。

3实习学校的教学情况参差不齐由于实习学校不只是在中学，而且含有大专院校。这势必造成实习生在实习硬件和实习内容的选择与教学教法的运用上出现了严重的差别，甚至有些落后的实习基地学校的滞后教学手段与教学的方法都不能适应新的体育课程改革后的标准。

高等学校的原因

1教育实习前的准备工作不充分

实习准备时间太短。实习前留了一周的时间进行口令和队列队形变换和课间操等实习的培训，这对于实习生要在这一周内完成各种实习前的准备工作来说，时间太少、任务重、效果差，使得实习生形成了匆忙应对。培训的内容主要是在带队老师的指导下进行备课，口令和队列队形变换和课间操等的训练，忽略了好多细节性的东西。

2存在诸多脱节

高等学校体育教育专业在教学中，重理论知识的简单传授，轻学生的能力培养；重技术轻教材教法的教学方法。技术实践课基本上是竞技体育构建的课程体系，内容多而浅，技术为主，不能够全面把握体育教学的实质与方向，也不能够全面适应中学体育教学，在专项教学中只顾追求完美技术，忽视了教学方法及组织管理能力的培养。普修课的各门教学计划都有一定的课时数的教材教法课程，但是具体落实的时候就变了形。由于实习学校场地设备和高等院校的差别，是实习生在实习的时候反映出应变能力差，表现出了一筹莫展、教无所法、谈无所道、学无多用。

3实习生的分配不合理

由于实习联络教师作用有限，从而使联系的实习学校不同。在每届实习生实习之前，学校的教师已经将实习学校联系好了，但是也有的实习生自己联系实习学校。在自己联系学校的实习生中，有的是回到母校认认真真的实习，也有个别实习生一次也没有去过实习学校，由于实习生的实习学校不在本地，高校指导教师无法进行监督，只是实习生实习结束后拿回来的证明，现在这样的社会一个证明是很容易的。实习生所在学校设备不同，学校重视程度不同，指导教师责任心不同，导致实习生实习态度也不同，实习效果不同。有的实习学校分配到的实习生很少，不便于实习生之间的沟通交流。实习生人数少，但是实习学校体育课多导致了实习生带的课多，没有时间充分去备课。实习生人数多的学校，有的实习生一周几乎连一节课也分不到，实习期间自己独立上课的次数极少。

4实习倾向形式化体育教育实习指导过程的形式化倾向不仅表现在实习学校指导教师身上，高校的指导教师也能发现。作为高校指导老师，有少数指导教师为了完成任务，不全程指导学生实习，有个别的虽然在实习学校，也是走马观花，或做些简单的思想动员，在体育技能和工作能力方面很少涉及。

对策

1延长实习的时间

实时间是保证实习效果的先决条件。加大教育实习时间比重是提高体育教育专业教育实习质量的保障，也是为了提高教师教育实践能力的重要途径。确定教育实习的时间可以以培养目标、体育教育专业课程设置状况、教育实习功能效应显示规律、教育实习在实现体育教育培养中的作用这几方面作为依据。在这几个依据中，按照教育实习功能效应规律来确定实习的总时间是最为重要的。体育教育实习功能效应显现规律就是学生在现有的教育实习条件下，通过教育实习实现教育实体目标所需要的时间。经过查阅资料表明，要全面地实现体育教育实习目标，实时间应以10~12周为宜。

2建立教育实习检查评定的标准体系和反馈机制

无规矩不成方圆，为了实习教育实习的目的，需要建立教育实习检查评定标准体系。这个体系应包含实习生要达到的体育教育教学能力质和量的规定与要求。制定教育实习检查评定标准要从实际出发，指标要简明扼要，体系不一定要全，但是必须突出主要的方面。教育实习的反馈机制关键在于建立信息流通渠道，比如要定期开展教师小结、总结、汇报会，设立合格的实习生信息员，及时真实的反馈实习全过程中出现的状况等，使指导老师时刻了解从计划实施到检查评定等全部环节的情况，以便于掌握和调控教育实习的进程，及时提高实习的质量。

3调整课程设置，适应教学实际

社会的进步。科学技术的发展导致了新的体育科研成果不断涌现，这就要求体育学院在可设教育课程时从实际出发，充分考虑中学生体育与健康课程的新课改和新课标，及时更新教学内容，去适应中学体育教学的实际需求

4把学生能力的培养放在平时

实习不是教学的目的，为了使学生适应社会对毕业生的要求，必须把培养学生的能力放在教学的首位，这就需要在平时下功夫。学生的教学能力包括课中的组织能力、应变能力、分析教材能力、选择和运用教法能力、口令及语言表达能力、组织管理能力、编写教案能力、教态及示范能力、课中控制调节能力、场地器材的设计和利用能力、组织竞赛和执行裁判能力、实施训练能力及公关协调能力等。在平时上课的时候，教师可以给学生练习的机会，这样等到实习的时候才不要临时抱佛脚。

5指导教师要充分发挥作用

在教育实习见习阶段，指导教师要对实习生严格要求，培养好他们严谨和踏实的学风和教风。在实习阶段要做的看课、备课、说课、试教和评课五个环节要严格过关，从而使实习生养成认真备课、严谨授课、课后及时总结的良好习惯。高等学校应尽量邀请水平高、能力强、有经验的体育教师担任实习的指导工作，还要制度相应的激励制度，提高指导教师的积极性。