用多元评价模式培养学生自主性

摘 要：长期以来，我国教育系统存在着以考试成绩作为对学生评价标准的问题，随着素质教育的开展，某些地区学校开展了基本能力的相关课程，但对于学生的评价模式依然缺乏全面性、灵活性和发展性。本文旨在研究如何正确地从多途径多形式对学生进行客观、全面、综合性地评价，从而建立起一套完整的多元化评价形式，以使评价能更有效地促进学生自主性的发展，提高学生的学习积极性。而不再仅仅是选拔学生，分辨学生优劣的手段。

关键词：多元评价模式 学生主体 自主性

新的《教学课程标准》指出，评价主体之间应加强互动，并逐渐从单向转向多想，亦即提倡评价主体的多元化，强调应以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，强调了每一门课程的培养目标。因此，想要实现学生的全面健康发展就必然要求教育者依据教学目标对学生进行多元评价。专家强调了学生学习过程中自我观念和情感因素的重要性，学生需要主动参与实践和领悟才会对所学内容有更好的接受与认知。实践证明，恰当的评价方式对于使学生产生对自我更全面的认识、培养学习者的自主学习能力有着至关重要的作用。因此，建立由学生、家长、学校等共同参与的多元评价机制是很有必要的。

一、多元评价对学生自主性发展的作用

自主性学习是相对于“被动机械性”学习而言的，实际就是学习者能认知自己的知识能力的缺陷，积极主动调整自己的学习策略和努力程度，主动地学习知识、技能和能力的行为。

20世纪90年代，哈佛教授Howard Gardner提出多元智力理论，他认为，人的智力不是由单一的能力组成，而是由七种既关联又独立的智力组成的，这种理论给人们提供了一种多层面看待人的智力的方法和视野，它的广阔性和开放性对于人们全面认识学生有很高的借鉴价值。每个学生都有可发展的潜力，只有领域的差异而没有优劣之别。这就需要传道授业者们从不从视角不同层面多元化地去看待评价每一名学生。

Pemberton指出，自主学习是指善于利用社会性资源以促进个人能力的发展，社会性资源在多元评价模式中表现为充分调动教学者和学习者两方面的积极性，有效利用学习资源进行技能训练。通过一系列多元评价模式的研究实验，多元评价模式实施后，学生学习的自主性积极性有了大幅的上升。相关访谈结果也同样表明学生认为与他人合作交流并被给予公正客观地评价可以激发他们的学习兴趣，增强自信心，促进学习的主观能动性。多元评价模式创造了自主学习的良好氛围，培养了学生协作意识和能力，让学生学会分析，自我调控，学会自主。

（一）多元评价模式能激发学生在基本能力实施中的学习兴趣，使学生对自己的特长有正确的认识，树立自信，提高获取知识的积极性。转变了过去一味靠考试成绩单一评价学生的模式，允许学生提出对同伴及教师的评价，形成了平等的伙伴关系，和谐教学环境。

（二）多元评价模式能公平客观地对学生基本能力进行评测，满足了对学生基本能力的评价要求。以往试卷化分数化的评价模式对学生多种综合能力的展现很难做到科学性可塑性的评价，而多元评价模式通过对学生品德、才艺、课外实践以及基本能力等多方面进行评价，能激发学生的潜能。

（三）对学生展开多元的评价模式也是实行素质教育的必然要求。这种多元化的评价模式充分尊重了学生的主体性和主动精神，并且注重健全人的个性和开发学生智慧潜能，对于全面提高学生的基本素质有着不可忽视的作用，同时对于改良教学环境和培养学生的创新能力和自主能力具有重要的意义。

二、用多元化评价模式培养学生自主性

（一）评价主体应实现多元化

在以往的教学实践中，教师通常是评价的唯一主体，新课程标准把被评价者看做参与评价的主体，提倡将学生自评，学生互评和教师评价结合起来。学生用过自评和互评，了解到所学内容的要求和目标，发现自身在学习方法和策略上的不足，从而更好地提高学习效率。教师对于学生在学习过程中的学习兴趣、态度和学习策略的评价有助于教师了解教学效果和帮助学习者制定更完善地学习计划。评价主体的多元化有利于增强评价结果的真实性，同时也会促进学生的参与性，使学生的自尊心、心理个性得到张扬，从而实现学生的自主学习和自主发展。

（二）评价方法要多种方法相结合

很长时间以来分数是我国教育体系对学生唯一的评价标准，导致了很多学生的个性特长和创造性发挥被限制。因此，应将丰富多样的评价形式引入到教学实践中的评价活动中来。比如设立一些进步奖、发明奖，对于某一学科的佼佼者的奖励等等。将过程评价和综合评价相结合，将考试成绩评价和基本能力评价相结合，开发新的评价形式。多鼓励，少批评，使学生家长不再只关注考试成绩，体现评价的过程性，并将此综合性评价融入到教学生活中，做到教评相长，稳定了学生的自信心，提高评价的效率。

（三）评价内容从片面转为综合

形成性评价中的评价内容应该对学生平时的表现和学习成绩综合评估，其中不仅包括每次考核成绩的浮动，还应该包括对于学生课堂、课下表现，学生的作业完成情况观察，对学生学习的兴趣态度和自主学习能力等综合评判。可以用建立成长记录袋得方式记录下学生成长的动态过程，将学生的进步表现，创新发明等收入袋中，使得教师能从多层面、多角度地关注学生的学习以及能力的发展，有目的地对学生的学习策略发展方向给予正确的指导。

以往，学校和家长只看重成绩好坏，唯分数论优劣，但在新课程背景下，对于除规定课程外的其它领域有突出表现的、动手能力强的或者在研究性实践过程中成绩优异的学生应当给予重视和鼓励，素质教育的推行离不开新型的评价模式。多元评价模式在全面实施上还需要探索更多形式和途径，这就需要我们在实践教学中不断充实这种评价模式。对学生的能力进行全面科学合理的评价，需要教育工作者们在实际教学过程中充分利用组织好校本资源，多元化地开展，深入化地研究，使多元化评价模式在新型教育改革的实施中真正起到推波助澜的作用。

参考文献：

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[3]章玮.用多元评价模式培养学生自主性[J].中国大学教学，2009，（02）88-91