中学语文多媒体教学的研究

摘 要 随着社会信息化程度不断提高，教育领域也不可避免地受到了冲击。传统的课堂，教师只凭一本书，一支粉笔，一块黑板，就能上课。而依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。

关键词 中学语文 多媒体 课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

1多媒体辅助教学的优势

1.1直观化、形象化

多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。作为教师，要想让学生学到东西，首先应该激发学生的学习兴趣，而多媒体正是通过文字、声音、图形、动画等多方面的有机结合，使知识更加生动丰富，从而激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极主动性。

1.2增大信息量，有效扩展课时容量

多媒体教学的最大优势就是能在形、声、色等方面给学生以直观的感觉，从而化静为动，变抽象为具体，在有限的45分钟充分体验学习语文的。同时调动学生的多个感官，使学生顺利地掌握所学知识，提高智力和非智力因素水平，进一步加强了学生创造性思维的培养。

2多媒体辅助教学的不足

2.1语文多媒体教学有它在篇目上的局限性

现行的中学语文教材中诗歌、散文比较适合制作课件。而像小说、戏剧由于容量大，有些教学目标就很难在有限的课件中体现出来。

2.2语文多媒体教学有它资源上的匮乏性

多媒体教学要求图片（Image）、文字（Text）、声音（Audio）、视频图像（Video）。而这些资料普遍缺乏。虽然现在市面上的音像资料比以前有增加，但真正适合制作课件的很少。所以说，多媒体教学有它资源上的匮乏性。

2.3语文多媒体教学有它使用上的不通用性

一个教师制作好一个课件，大多数只能供本人使用，别的老师拿来使用存在一定的困难。因为语文学科教学存在着很大的个别性，不像一个数学或物理课件，制作好以后可供多人使用。

2.4语文多媒体教学有它的破坏性

有些课文如果运用多媒体教学可以使抽象的变得形象化。如《荷塘月色》中，不能把清华圆那个现实中的荷塘的照片拿来。大家都知道真的荷塘只是一个景色不怎么样的水塘，作者是加入了艺术的加工。这样做非但没有让课文更加形象化，而且使学生的想象力受到破坏，束缚了学生的想象空间。所以，多媒体教学有它的破坏性。

2.5语文多媒体教学有它的盲目性

前面讲到多媒体本身现存着资源的匮乏性，体现在具体的教师身上就表现为资源的“滥竽充数”，随便找来一些资料充当急需的素材，这其实是对学生的一种误导，还不如不用的好。所以，多媒体教学有它的盲目性。

3语文多媒体教学应遵循的原则

要正确把握多媒体技术在中学语文教学中的定位。多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学方法的完善和补充。（1）教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。（2）科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要条件之一，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

4多媒体在语文教学中的实践模式探索

4.1必须认真对待，理清关系

（1）多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。（2）多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。（3）我们要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。

4.2个性多媒体教学模式，提高多媒体教学的有效性

（1）加强训练和实习。这是当前最常用的多媒体教学模式。这个模式是由计算机逐个显示问题，由学生键入自己的答案，然后计算机断定答案正确与否，正确则进入下一个问题，不正确则提示给予帮助并再给一次机会，或直接显示正确答案。（2）强化个别指导。这种模式模拟个别化的讲授型教学情景，即利用计算机扮演讲课教师的角色。它将教学内容分成一系列教学单元，每一个单元介绍一个概念或事实。（3）注重会话教学。此模式的教学目的与个别指导相同，但允许学生与计算机进行比较自由的通讯。

4.3拓展感性认识，发展形象思维能力

以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。

总而言之，在目前我国语文教学中的多媒体教学还处于实验和推广阶段，但我们可喜地发现，凡参与实验的学校，学生学习语文的积极性以及学习成绩都有明显提高。多媒体教学反映了一种新的教学观念，新的方法和手段.因此，语文教学中的多媒体教学还有广阔的潜力可挖，而多媒体教学应用于中学语文教学必将成为一股不可逆转的潮流。

参考文献

[1] 区培民.语文课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.

[2] 张剑平主编.现代教育技术――理论与应用[M].高等教育出版社，2003.