高职体育教育中的体验式教学

【摘要】随着社会需求与时代精神的发展，进行优质的体育教育、通过体育教育塑造学生强健的体魄以及其他综合素质成为了教育体系中的重要课题，同时也是许多高职院校开展教学工作中的重要组成部分，受到了越来越多的教育工作者的支持与关注。开展体验式体育教育对高职体育教育的发展具有深远的意义，对高职在校学生综合素质的发展具有很大的推动作用。本文从体验式体育教育的概念出发，对高职体育教育以及高职学生的特点进行了研究阐述，并以此为基础对体验式体育教学工作开展的过程提出一些见解，对如何推动高职体验式体育教学模式提出一些建议。

【关键词】高职体育　体验式　教育教学

现代教育强调要以学生为主体，重视发挥学生的能动性、调动学生的积极性、强调学生的主体参与性以及实践性，这些现代教育思想对我国传统高职体育教育提出了更高的要求，所以高职体育教育工作者有责任以此为出发点对高职体育教学进行更加深入的教研工作，通过不断尝试新的教学方式来完成社会以及时代赋予高职体育教育工作者的责任与义务。体验式体育教学是对以学生为主体的很好体现，对提高高职体育教学质量与效率都具有很大的推动作用，所以对体验式高职体育教学模式的研究与构建对于推动现代体育教育发展是具有很大价值的，同时也是十分必要的。

一、高职体验式体育教学模式

高职体验式体育教学的对象为全体高职学生，要求教师能够根据所要传授的知识内容来设计不同的情景或活动，使学生在这些情景与活动中领悟或深化对知识的理解，并积累经验提高自身体育素质，强调学生自身的体验与实践，并在体验与时间中理解、学习、验证所要掌握的教学内容。在教学过程中，教师要遵从体育教学的客观规律以及学生自身的特点与基础，通过要求并鼓励学生体验来塑造学生正确的体育价值观以及形成良好的身体素质与心理素质。

体验式体育教学模式是以构建主义的学习观为基本思想的，将学生在体育教育中的学习发展作为学生主体能够主动体验与构造的过程。在体验式体育教学模式中，学生的主体地位应该被明显的表现出来，强调学生的主动参与。而教师在这种模式中更多的要起到引导的作用，在学生体验的过程中为学生创造更加良好的条件以及更加和谐的“师生对话”与“生生对话”。

二、高职体育教育的特点

高职体育教育具备自身独特的特点。这些特点也决定了实现优质的高职体育教育的重要性以及提高高职体育教育质量与效率的紧迫性，也决定了体验式体育教学模式的重要研究价值以及实行体验式体育教学模式是提高高职体育教育质量的有效途径。

1.时代与社会对高职教育的要求

高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，我国的教育方针要求高职教育要为社会主义建设以及人民服务，培养德、智、体、美等一些综合素质全面发展的人才。高职教育是以职业为分类的，具有专业性特点，所以高职教育培养的人才不是“学术型”而是“实用性”，而社会对这些实用型人才的要求不仅要具备足够的专业知识与技能，同时要做到实干与创新，同时要具备一个良好的体质来适应工作的需要，所以运用更加科学合理的体育教学模式来进行更加优质的体育教育是高职院校必须要重视的方面。

2.高职院校自身的特点

高职院校的学制设置与办学模式与其他高等学校有明显的不同，高职院校主要实行两年到三年的学制设置，同时强调学生技能的掌握与培养，重视学生在以后的工作岗位中的实用性，在这较短的时间内以专业学科为主的高职院校使高职体育学科教学显得紧迫而重要。所以更加应当重视提高体育教学的质量与效率，在有限的体育课时中不仅要实现学生身体素质的提高，同时也要实现学生思想素质、心理素质等各方面综合素质的提高，在这种客观存在的情况下，通过实施体验性体育教学模式将对高职体育教学起到更加明显的推动作用。

三、体验式体育教学的过程要素

1.情景设置

情景设置是体验式体育教学中重要的过程因素，主要以教师在体育教学中的引导为主，要求教师能够根据体育教学内容来引导与激发学生树立意识、积极参与，所以教师在这一阶段的发挥是进行体验式体育教学的基础。教师要以顾问的身份来引导学生共同创造情景，通过发挥学生的能动性促使学生共同参与创设情景，同时教师要在必要的阶段进行指导，使一节体育课的塑造符合学生的心理需求与情感上的预期效果，以此来最大程度的调动学生的积极性。

2.主体体验

主体体验是体验式体育教学的主要构成部分，也是达到预期体育教学效果的重要部分，主要是彰显出学生在体育教育中的主体地位，重视学生的参与实践。学生在自主构建的体育教学情景中，体育知识的接受会更加的主动，同时教师在学生掌握体育知识的基础上要求学生能够实践所掌握的体育技能，将学到的体育知识能够呈现出来，实现体育知识与技能的内化。塑造优良的身体素质主要还是要求学生参与到体育活动中，所以体验式体育教学中的主体体验是教师应该着重引导并重视的环节。

3.评价体验与迁移体验

评价体验与迁移体验是体育教学的总结部分。教师在学生体验教学内容后应当进行有效的评价与总结，在评价体验阶段，教师要与学生进行对话或引导学生与学生之间的对话，让学生能够对在体育教学中的自身表现做出评价与反省，通过交流来发现自身的优点与不足，能够对自身拥有更加客观的认识。在这种学生自身评价的过程中避免了出现批评、打击等对学生造成消极影响的因素。能够使学生产生要求上进的心理。同时教师要让学生做到迁移体验，主要引导学生认识到所传授与所进行的体育活动的意义，认识到体育活动的价值，引导学生塑造终身体育的意识，使教学以及体验得到升华。

四、推动高职体验式体育教学发展的建议

1.关注教师与学生的情感

教师是高职体育教学过程中的灵魂人物，所以教师的情感与态度直接决定着体验式体育教学的效果，所以教师应该以学生综合素质发展为出发点，在不断完善自身执教能力的基础上对开展体验式体育教学保持热情与积极的态度，保证体验式体育教学的顺利开展。在教学过程中要重视学生的情感，学生是体验式体育教学的主要体验者，根据不同学生的差异与特点展开体验式体育教学将会对体育教学效率的提高起到积极的作用。

2.体育设施的完善

高职院校只有做到不断完善体育设施才能够保证体验式体育教学的顺利开展。体育设施与场地是学生在体验式体育教学中必要的体验条件，如果缺乏这些必要的保证体验便无从谈起，同时无论在学生学习体育技能、深化掌握体育技能还是检验自身掌握的学习技能的过程中都离不开必要的体育设施与场地，所以高职院校在构建体验式体育教学模式中，有必要根据学院自身以及学生本身的实际情况对体育设施与场地进行完善，为体验式体育教学打下良好的基础。

参考文献：

[1]孙洁，浅析体验式教学在体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2011，(07).

[2]孙俊涛，“引导体验式”教学法对大学生体育运动兴趣的影响[J].运动，2011，(09).