中学语文写作兴趣化教学浅析

一、激励学生写作自信心，消除畏难情绪

写作中的畏难，即学生害怕语文作文，不能从写作中获得满足感和成就感，因而丧失写作信心。这是一种消极情绪，它抑制作文感知的积极性，阻断回忆和联想过程，降低思维的活跃性和创造性，使学生不能正确地认识和评价自己。

消除学生写作中畏难情绪的有效方法是培养学生的成功意识。教师在批阅学生的作文或作品时要尽量挖掘学生作文中的成功之处，大到节、段、篇，小到字、词、句，并写出中肯、醒目、赏识性的评语。小小的成功，会使学生感受到精神的满足，增强他们写作的投入感，并自觉地追求这种成功。著名作家贾平凹在早年读书期间就曾因老师的鼓励，写了一篇数百字的稿件被录用而欣喜若狂，从而激发起写作的信心，持续伏案，才有了后来的成就。当代作家胡万春也是由于一篇仅37个字的稿件发表在《文汇报》后，勤耕不辍，终于成为一代名家。可见，自信心是成功的一个重要因素，只有不断激励学生，增强自信力，不畏艰难，才能为写作前阶段打下情绪基础。

二、精心设计写作题目，诱发学生写作兴趣

首先，命题写作的内容要贴近学生的生活，便于学生自由发挥。写作是学生对生活的一种真实的反映，是学生对生活的感受和理解程度不同而产生的认知。生活为人的大脑提供了丰富的原料，但原料不会自动变为文章，还需经过人的大脑整理、加工。原材料积累得多了，才有可能在写作中运用自如。因此，要丰富学生头脑中的原材料，就要教育学生做生活中的有心人，引导学生平时多读书、多观察、多积累。

其次，文章题目要小、要实、要新。所谓小，就是题目明确具体，不笼统空泛。如写有关学校举行运动会的文章，可把题目定为“我为班级争了光”“友谊第一比赛第二”等。所谓实，就是选题内容要为学生熟悉的事物，写身边的真人、真事。所谓新，就是命题要新颖，不能套用以往的写作模式。比如写作“我熟悉的一个人”，这个标题太泛、太平淡无奇，容易让学生产生茫然的感觉，不知从何下笔。如果能具体一点，像：我最（ ）的一个人，括号里可以填“爱”“恨”“讨厌”等词，学生就可以尽情发挥想象力了。

三、开展课外阅读，积累写作资料，增强写作兴趣

学生这一特殊群体，可以说大部分时间用于读书，生活经验还是比较少的。因此，要增长生活经验，读书是一大途径，通过读书来吸收、积累他人的经验。这一过程，在语文教学中，课外阅读是重要组成部分，它可以加速培养并提高学生的阅读能力，丰富学生的课余生活，开阔视野，增长知识，陶冶情操，使学生受到良好的思想教育，激发学生的生活和创作热情，发挥创作潜力。在阅读中，除让学生得到潜移默化的教育外，更主要的是让学生养成做读书笔记的习惯，把优美的词句、语段记录下来，写点体会和感受。日积月累，在写作时，自然而然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。可见多阅读、做笔记的确是一条通向学好写作的成功之路。

四、丰富训练形式，发展写作兴趣

学生有了写作热情，作文题目也新颖了，但如果教师在课堂教学中训练方法单一，也会使学生丧失写作兴趣。在写作训练中，应采取多种手段，开展写作训练活动，如：片断训练法、竞赛训练法、归类训练法、兴趣训练法等。在八年级《上册》的说明文写作教学中，在说明文比较枯燥、学生知识面狭窄、资料积累贫乏的情况下，我曾让学生以“带你到我家”为题练笔，刚布置完，学生便跃跃欲试，一吐为快。结果学生写出来的作文，不仅条理清晰、语句顺畅，而且还具有较强的可读性，连以往最厌恶作文的同学都能够一改往日的缺点，把自己的家写得生动、具体，有形象感。

五、应用多种批改方式，及时讲评，巩固兴趣

1.要激发学生自我修改作文的积极性。在教学中，特别注重对学生讲一些文章修改的故事，也可让学生举一些文章修改方面的事例。类似故事多了，学生认识到作文修改的重要性，也便有了修改自己作文的欲望。于是教师便乘胜追击，指导学生将自己的原作、改作做比较，及时发现并肯定点睛之处，增强信心，从而养成修改作文的习惯。

2.加强教师批改的细致性、鼓励性。教师批改作文时，要力求细致，尽量找出写作中的每一个好句子、好语段，并及时给予肯定，给予鼓励，让学生感受到成功的喜悦。

3.及时上好讲评课。每次作文之后，教师都要进行讲评，先对全班作文进行概括分析，指出这次作文的倾向、优缺点及改正缺点的途径。在此基础上选取作文中最优秀的在班上细读，大家讨论，指出优点，给学生树立了榜样，同时这样做增强了学生的信心，可谓一举两得。（作者单位：江西省鄱阳县高家岭镇高家岭中学）