中职数学作业模式初探

一、分层作业模式

分层作业,是指根据学生的智能基础和知识基础将学生分层(A――基础较差的学生、B――基础中等的学生、C――基础较好的学生)。按照因材施教的原则,我将作业分为A、B、C三层。A层作业以识记和简单应用为主,适合于基础较差的学生;B层作业以理解和应用为主,适合于基础中等的学生;C层作业,以分析和综合运用为主,适合于基础较好的学生。

在具体操作中,我提出具体要求,并做到了灵活运用。A层学生如果学有余力,在完成A层作业后,可以尝试B层或C层作业,以避免限制过死,而C层则必须完成A、B、C三层作业,以免造成基础知识的疏漏。从作业完成情况看,大部分学生都能按时上交,而且抄袭情况明显减少。字迹变得工整,尽管各组都有部分学生存在错误,但至少说明他们都认真独立思考了。

二、研究型作业模式

研究型作业,也叫开放式作业,它不局限于课本知识和课本例题的模式,而是以问题形式出现。我根据学生现有的知识基础,结合教学进度,提出学科内的或者跨学科的,与专业、生活实际密切相关的问题,供学生选择,也可由学生根据自己的爱好、专长、问题提出问题。将学生划分成若干研究小组(应注意按学生的基础情况合理分组,以便于学生互帮互助),开展活动,活动的时间、地点不限,不影响正常的教学课时,活动的结果可以是论文,也可以是小制作。让教材内容“走出”教室,让学生在生活空间中学习,在生活实践中感知。

三、反思型作业模式

为了让学生了解数学的价值,增进应用数学的信心,形成动手实践、自主探索的学习习惯,获得丰富的数学活动经验,拓展数学学习的时空,我让学生以日记的形式记录自己学习数学的情况,记录自己对数学学习内容的理解、评价、及自己对数学活动的真实心态和想法。我让他们记录生活中看到的数学现象,想到的数学问题。编写与数学有关的故事、介绍在书上看到的数学知识,包括趣味数学,数学故事、数学笑话、数学家的介绍,数学游戏的玩法等等,也可以写出自己对一道数学题的解答思路、学习心得以及学习方法。

四、欣赏型作业模式

为了培养学生思维的灵活性、激发学生的学习兴趣、展示学生的才能,培养学生会读、会想、会做、会说等综合应用数学知识解决问题的能力,我让学生创办数学小报。创办数学小报是一个综合性的实践活动。

1.我让学生收集大量的材料,在挑选材料的过程中,让他们查阅大量书籍、上网搜索大量资料。这样,在查阅书籍和搜索时,就可以学到好多课本上没有的知识。同时让他们对所看材料进行重组、整理。

2.我还让他们对小报的版面进行设计,看哪个材料排在哪个地方更合适、更美观,从而培养他们的审美观。

作者单位:江苏省灌云中等专业学校