情景教学在高中生物教学中的应用研究

【摘要】情景教学法作为一种有效的教学方法，它能够通过特殊情景的创设激发学生的学习兴趣，让学生在生物的学习中更加贴近生活，更加贴近所学内容的本质，从而提高生物学习的有效性。教师要正确把握情景教学的内涵与重点，明确开展情景教学的必要性。结合生物教学特点，有效的开展情景教学活动。直击热点时事，激发学生学习兴趣；有效开展生物实验，引导学生积极探索；运用多媒体手段，保证情景教学的有效开展。

【关键词】情景教学　高中生物　应用研究

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0098-01

近些年来，随着新课改的不断推进，教学活动已经发生了重大的变化。而在高中生物的教学中，情景教学法也得到了广泛的应用。情景教学法作为一种有效的教学方法，它能够通过特殊情景的创设激发学生的学习兴趣，让学生在生物的学习中更加贴近生活，更加贴近所学内容的本质，从而提高生物学习的有效性。当然情景教学法作为一种新型的教学方法，它更注重的是学生创新精神的培养，探究能力的提高，以及实践能力的增强，它的有效应用能够促进学生全面的发展。所以，在高中生物的教学中有效的应用情景教学法具有重大的现实意义。可是在高中生物教学中应该如何有效应用情景教学法，让它发挥应有的成效呢？笔者结合多年来自己的教学实践，谈谈粗浅的体会。

一、正确把握情景教学的内涵与重点，明确开展情景教学的必要性

（一）情景教学法的内涵与重点

情景教学简单来说就是在教学中创设情景，这种情景能够作用于学生，让他们的学习情感能够调动起来，从而达到教学的目标。而从实质上来讲，情景教学其实是一种情绪的教学，它所倡导的是在教学的过程中老师结合教学的实际以及学生自身的特点，专门的去引入或者是创造一些具有实际意义的教学场景，让学生进行心灵以及环境的体验，从而让学习能够更好的进行。在情景教学中，老师要注意情景的创设必须跟课程的实际情况相结合，并且在教学中要以学生的主动积极学习为重点。

（二）高中生物开展情景教学的必要性

高中生物其实是一门与自然、社会以及生活现象等联系紧密的自然科学，这种科学由于很多时候会出现大量的专业术语或者是一些抽象的理论而让学生的学习兴趣缺乏。就算有时候即使对这门学科比较感兴趣，但是由于其抽象性以及难以理解性也让很多的学生望而却步。而情景教学法作为一种情绪的教学，它能够通过一些问题情景以及真实情景等的创设，让学生通过实物、图片的观察以及实验等方式更好的去理解所学的内容，并且激发学生的学习兴趣，让他们在不知不觉中去探索生物的奥秘，从而获取更多的知识。所以，在高中生物的教学中，开展情景教学也就显得非常有必要。

二、结合生物教学特点，有效的开展情景教学活动

（一）直击热点时事，激发学生学习兴趣

生物是一门与社会联系比较紧密的学科，在平常的热点时事中我们也可以探寻到生物的身影。而对于高中生来说，由于在心理以及身体方面的成熟，他们也对社会热点时事比较关注，并且很多时候也形成了自己的见解。所以在高中生物的教学中，老师需要抓住这一特点，在情景创设的时候直击热点时事，以此来激发学生的学习兴趣。

比如，在学习《生物科学与现代农业》这章内容的时候，老师可以将袁隆平的一些讲话引入到课程中来，比如，袁隆平所说的“中国人能用自己的力量养活自己。”这些激励人心的话语作为情景的导入词，激发起学生探知的兴趣，然后老师再跟同学一起去探究袁隆平对于农业的贡献以及他所运用的杂交育种的原理，让学生更加清楚明白地了解这些生物知识。

（二）有效开展生物实验，引导学生积极探索

生物是一门探究的学科，所以在高中生物的学习中也离不开实验情景的创设。老师应该在教学的过程中针对教学的具体内容精心设计一些试验，让学生通过感性的认识去懂得实验背后所蕴藏的原理，从而更加积极地去探索生物中的奥秘，提高其生物学习能力。

比如，在学习《酶的应用技术与实践》这章内容的时候，老师可以创设这样一个实验情景，准备好蔗糖溶液、可溶性淀粉溶液、可溶性淀粉酶溶液以及斐林试剂，让学生观察整个实验的过程，并自己探索着得出结论。在观察中学生会发现在注入可溶性淀粉溶液跟可溶性淀粉酶溶液的试管中加入菲林试剂，出现了砖红色的沉淀，而在存在蔗糖溶液与可溶性淀粉酶溶液的试管中加入菲林试剂，并不能够产生砖红色的沉淀，所以也就验证了酶的专一性。

（三）运用多媒体手段，保证情景教学的有效开展

在现代教学中，多媒体教学手段的运用已经成为了教学的一种新潮流。而在高中生物的情景教学中，多媒体手段的运用也能够帮助学生更好的理解所学的生物知识。所以，在高中生物的教学中老师应该做到直观教学与多媒体教学的结合，保证情景教学的有效开展。

比如，在学习《细胞的增殖、分化、衰老和凋亡》这章内容的时候，通过一般的实验学生并不能很好的进行实验过程的观察，所以这时候老师就可以用多媒体的手段，播放一些有关细胞增殖、分化、衰老和凋亡的动画，让学生分阶段的进行学习，在动态的学习中有效的理解这一生物知识。

三、总结

总的来说，情景教学虽然在高中生物的教学中可以发挥很好的效用，但是在运用这种教学方式的时候老师也需要处理好其与教学设计之间的关系，因为这种教学方法也是为了教学服务，所以只能成为教学设计中的一个部分，在教学设计中不宜占据太多的教学时间，以免让整场的教学活动受到影响。当然除此之外，在高中生物的情景教学中，老师还要注意在情景创设的时候与教学内容的匹配度，千万不能生搬硬套，使得情景教学失去其应有的效用。并且在情景教学的过程中老师还需要把握情景教学的度，让所创设的情景符合学生认知的范围，从而更好的实现教学目标，促进学生的全面发展。