语文教学应重视学生语文能力的培养

课堂教学应是培养学生语文素养的重要渠道。我们可以从体验感悟、语言积累、阅读背诵等方面来促进学生语文素养的全面和谐发展。

一、在课堂教学中全面培养学生的语文素养

阅读教学中最多的活动无疑应是学生自己的读，因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在阅读中才能实现。但是，传统的阅读教学存在着教师分析讲解和谈话讨论过多的现象，一节课中学生直接与文本对话的时间很少。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，课堂上不仅要保证学生读的时间，还要有一定的质量。

首先，体验感悟。就是要保证学生有足够的读的时间，教师要少分析，少提问，应用更多的时间让学生自己去读。在课堂上要形成一种读的氛围，让学生细细地读书，静静地思考；让学生在读、思之中与文本进行心灵的对话。

其次，读思结合。要求学生边读边想，读、画、批注同步进行。提倡学生在读中自己发现问题，思考问题，解决问题。

在阅读的不同阶段，提出不同的要求，如初读阶段，了解大意，发现问题；精读阶段，体验感悟，赏析评价；熟读阶段，积累背诵，升华认知等。因此，我们应在教学中想方设法激发学生的独特感受与理解，调动学生的生活积累、情感积累和知识积累，启发学生设身处地地思考，主动体验，产生共鸣，并在激情朗读的基础上分角色朗读，进入角色，在心灵上受到震撼、荡涤。启发学生运用联想思维，向同桌或在小组内说出自己生活与作品描述相类似的经历感受，相互交流，展开讨论，谈出自己对文本的不同认识、看法，或对文本得空白处进行补充、拓展、续写等。

同时，要引导学生形成正确的思想观念，能明辨是非、善与恶、美与丑，有正确的价值取向，形成正确的人生观、价值观、世界观，继承现代人类文明成果，在与文本的对话中形成健康的审美情趣、良好的个性、乐观向上的心态和健全的人格。

第三，语言积累。这是培养语文素养的基础。学生要形成基本的语文素养，必须积累一定量的字、词、句、段、篇，即要牢固地掌握常见的三四千个汉字，做到能正确读写，了解其含义；掌握较丰富的词汇，如熟语、成语、歇后语等；学会用不同的句式表达自己的思想感情，如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、反问句、直陈句与转述句等；还要积累大量的名言、格言、警句以及谚语；背诵相当数量的经典诗文。我们要教会学生积累语言，并在积累语言的过程中引导学生感悟体验汉语所负载的人文内涵，积淀丰厚的人类文化，以形成基本的语文素养。

第四，语言复述。在教学中，教师要根据实际情况把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。在教学中，以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。

重阅读背诵能力的训练目的就是引导学生发现课文中的优美词话、精彩句段。多读多背，教师不需要“讲深讲透”和“问个不休”。有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系,应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。

二、在生活中促进学生语文素养的全面和谐发展

语文的外延与生活的外延相等。我们应指导学生走进生活，在社会实践中积累运用语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而形成语文素养，指导学生学会在生活中积累。把自己认为有用的内容及时的、不拘形式的记录下来，如精美的广告用语、经典的电视剧中规范的语言材料、谚语、歇后语等。

引导学生尽可能多地参加各种社会活动，如到工厂、农村、市场、商场、医院、法院、纪念馆、博物馆等各种场所去参观、访问、调查，让学生学会观察生活，学会与人交往，丰富生活阅历，积累感性经验，了解社会，认识社会，在各种社会活动中形成和发展语文素养。

三、在运用中提高学生的语文素养

在《语文课程标准》的各学段目标中都提到：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地在运用中已有的语言积累，是深化积累的最佳方法。在习题评析时，对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。

运用还应根据课文所提供的特定的情境，引导学生在语境中运用语言,既有利于对课文中人文精神的感悟，又有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言，提高写作能力。在教学中，还要加强综合运用，减少单项训练。因为语言总是用来表达意思的，纯粹的单项训练不符合语言运用的实际。

四、加强对学生语文素养的薄弱环节的培养

语文学科的综合性决定了语文素养内涵的丰富性。在日常的语文教学中，教师较重视语文知识的传授、语文能力的培养、语言的积累，而容易忽视对学生进行学习方法、学习习惯、良好个性、健全人格等语文素养的培养；重视书面习作训练，轻口语交际训练；重视语文知识的学习，轻综合性学习。

总之，教师应遵循语文知识的建构规律和儿童的认知规律，以语言实践为平台，以读为基石，并在读的基础上引导学生感悟、积累、运用，要尽量多的为学生创造积累运用语文、进行语文实践的情境，让学生的语文素养在大量的语文实践活动中全面和谐的发展，以实现语文教学目标。