加强语言训练 发展学生思维

语言既是交流的工具，又是思维的工具。英语作为全球最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。在十几年的教学实践中，我体会到，在英语教学中只要找准训练语言的切入点，就能收到良好的效果。

一、仿照句式训练语言，培养学生的思维严密性

小学阶段英语教材中的许多对话，都是融艺术性、思维性和趣味性为一体的实用话题，是训练学生口语的良好范例。小学生思维活跃，具有很强的模仿力，因此，对小学生进行口语训练尤为重要。如，在教学PEP小学英语三年级下册第六单元第一课时，我出示图片并介绍说：“Come on，children. Look at the elephant！It has a long nose and a short tail.根据例句，我让学生仿说：“I have big eyes and a small mouth...”有了例句，学生在教师的引导下，说得很有条理性，思维也更具严密性。小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。

二、指导看图训练语言，培养学生的思维逻辑性

小学生以直观形象思维为主，根据这一特点，大多数英语教材课文中配有大量插图，这些彩色插图新颖活泼，或表现本课重点，或描绘人物形象，或展现故事情节，学生十分喜欢。如，在教学PEP小学英语五年级下册第六单元时，我让学生看教材第73页插图，请学生细心观察，看看图中的孩子们都是谁？是什么季节？他们正在做什么？……通过细致的观察，把教材充分地利用起来，由易到难，由简到繁，由静到动，潜移默化地训练了学生的语言训练能力，培养了学生思维的逻辑性。

三、揭示话题训练语言，培养学生的思维开放性

教育心理学告诉我们：生动形象的教学方法能激发学生思维活动的动机。特别是小学生，他们的形象思维强于抽象思维，兴奋点容易转移。因此，在英语教学中通过揭示话题加强对学生的语言训练不失为一种行之有效的方法。如，教学My Favourite Season这一话题时，我以谈话的方式和学生交流：“There are four seasons in a year. What’s your favourite season？Guess what is my favourite season？Why？”学生围绕话题，展开讨论，从说一句完整的话开始，逐步连成段，把封闭的课堂变为了开放的课堂，让学生直接参与，既培养了他们大胆运用词汇、积累词汇和句式的好习惯，又培养了他们思维的开放性。

四、巧借问题训练语言，培养学生的思维活跃性

小学生的语言阅读能力尚处于形成期，因此，在训练过程中，教师应当逐步培养学生的阅读能力，如，速读、略读和跳读等。如，教学话题为 What does she do？Part A Let’s read一课时，设计了一个说话练习，出现一幅有关篇章的图片后，请学生猜测这个人是谁？职业是什么？She is a teacher...He is a doctor...（预测）然后要求学生快速阅读，并找出答案：He is Wu Yifan’s uncle./She is Wu Yifan’s aunt. She is an actress. He is a writer（快速练说）.我再次提问：Where does she work？When does she go to work？ Please read the passage carefully and find the answer.学生再次阅读，找出具体内容Sometimes she works in Beijing. Sometimes she works in Hong Kong...（细节练说）接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，梳理全文信息。然后再让学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。这样的训练既练习了语言，又活跃了课堂气氛，也把课堂真正还给了学生，活跃了学生的思维，进而提高学生的英语素质和语言交际活动的能力。

总之，在小学阶段的英语教学中，教师应充分凭借教材优势，在各个环节中根据学生认知特点，加强语言训练，在“钻进文中读―跃出纸处说”的训练过程，给学生一块驰骋的思维空间，从而提高学生的英语素质。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春自治旗克一河第二小学）