区域经济下本科商务英语专业商务英语环境的创建

【前言】区域经济下本科商务英语专业商务英语环境的创建由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、商务英语专业商务英语环境创建层面存在的问题分析 1.师资队伍结构不合理、专业素质有所欠缺 商务英语教师的专业素质、教师的构成结构以及教学理念等都会在一定程度上对商务英语专业教学质量造成直接的影响。在如今的教师队伍中，一是结构不合理。在现阶段的商务英...

摘要：本文在简要分析区域发展与人才培养之间密切关系的基础上，以广佛肇经济圈为背景，重点从教师队伍建设、实习实训基地建设、商务英语网络化教学平台建设等方面重点探讨了区域经济下本科商务英语专业人才培养环境的创建。

关键词：区域经济；本科；商务英语专业；商务英语环境

2015年教育部在《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》中明确要求，高等院校应始终以区域经济、专业特色和行业需求为出发点，对本科院校的商务英语专业课程体系、教学环境、教学体系以及课程教学评价体系等进行自主设置和动态调整。

一、广佛肇经济圈商务英语人才需求分析

广州、佛山、肇庆是三个山水相连的城市，由“广佛同城化”催生的广佛肇一体化经济圈开创了广东经济发展的新模式，三市聚首描绘广佛肇区域发展的新梦想。广佛肇经济圈的快速发展对人才的需求也进一步增加，区域经济发展与人才培养之间存在着极为密切的关系。高等院校培育的优秀人才最终进入社会，服务区域经济发展，而区域经济的发展离不开人才的支持。因此，在新形势下探索本科商务英语专业如何凸显“英语+商务”的特色，继而为学生营造更好的商务环境，已成为当下应尽快解决的重要问题。

二、商务英语专业商务英语环境创建层面存在的问题分析

1.师资队伍结构不合理、专业素质有所欠缺

商务英语教师的专业素质、教师的构成结构以及教学理念等都会在一定程度上对商务英语专业教学质量造成直接的影响。在如今的教师队伍中，一是结构不合理。在现阶段的商务英语教师队伍中，年轻教师占比重较高，而高学历、高职称教师所占比重较低。二是实践教学经验不足。商务英语专业教师要求具备丰富的商务知识和英语知识，而这主要来源于院校的专业学习，国际商务知识则依赖于教师队伍的工作经历等。目前，多数院校均比较缺乏具备丰富英语知识和商务工作经历的教师。因此，这些教师在讲授具备较强实践性的商务英语课程时，常感到力不从心。

2.专业实践基地建设不完善，学生实践能力有待提升

目前，教学中基本拥有完整的理论教学体系、校内实训室及校外实训基地。但是，从理论教学与实践教学整体比重、课时安排等多方面来看，尚未针对商务英语专业实践需求建立起完善、规范的实训实习基地，学生的专业实习问题尚未得到完全解决。此外，由于学校与企业的合作程度等方面影响，学生集中式实习的方式尚未在实践中得到充分运用。

3.课程网络教学平台不健全，教学软件基础尚不牢固

随着大数据等技术的快速发展，一些先进的技术设备被广泛应用于本科院校各专业的教学中，这为提升教学的有效性、培养社会所需的应用型人才提供了有力支撑。目前在本科院校商务英语专业教学中，主要采用网络英语教学平台及学习平台，这与其他专业学生采用的系统平台基本一致。教学内容上并无太大差异，未充分体现商务英语的特色，特别是商务层面的资源支持，尚未形成商务英语教学的坚实基础。因此，建设符合商务英语特色的教学平台已成为当务之急。

三、商务英语专业英语人才培养环境的创建路径

为满足广佛肇经济圈对商务英语人才的需求，必须注重对高校商务英语人才培养环境的创建与优化。

1.强化校企的产学合作，培育“双师型”教师队伍

（1）强化与企业的合作，邀请企业中具备较强实践能力的人士加入商务英语专业建设指导委员会。应定期组织学校教师进入企业参加“双师”系列培训，培育商务英语“双师型”教师队伍。此外，也可以邀请具有丰富工作经验的商业精英以及商科学术带头人举办讲座，将行业动态及专业知识分享给学生，使学生的兴趣得到激发，学习更加有动力。（2）加强校内学院之间以及校外高校之间的师资共享与合作。高校可以通过与其他高校之间的合作，借助教师互聘、学生互换、课程互选、学分互认，有效提升商务英语专业的教学质量，也可以通过校内各学院之间的教师交叉教学和学科渗透教学。例如，邀请金融专业的教师针对商务知识进行讲述。（3）强化教师队伍培训，提升教师的专业素质。积极鼓励青年教师进行深造，完善商务英语专业教师的学历结构，积极培养骨干教师，增进学术交流。应鼓励教师前往商务部门进行调研学习，促进教师商务实践经验的不断提升。

2.加强实习基地建设，夯实教学实践基础

在充分结合广佛肇经济圈发展战略以及企业发展需求的基础上，应强化与企业的深度合作，进一步建立健全校内外实习基地。（1）合理安排课时，增加商务英语教学的课时比重。在对以往商务英语教学现状及教学效果进行科学分析的基础上，针对学生应具备的岗位核心能力进行模块化划分，并结合各个模块的权重进行对应的课时安排。（2）依托实训实习基地合理安排实践教学。商务英语实践教学应由两部分构成，即校内实训部分与校外实习部分。校内实习部分主要通过实验室、同声传译实验室、商务模拟实验室以及国际贸易模拟实验室，让学生更好地了解商务具体操作流程。校外实习部分通过组织学生以集体式实习的方式进入实习基地进行实习，了解行业最新动态，促进自身职业意识及职业能力的提升。

3.充分利用网络技术资源，完善网络化教学资源平台

应充分利用网络技术资源，对商务英语专业网络化教学资源平台进行构建和完善。（1）建立涵盖商务英语教学全过程的系统架构，形成高度开放、可扩展的在线学习平台。一般而言，建构应全面包括资源管理、教学管理、学习社区、双证书学习、专业大数据等。在教学过程中，应为商务英语专业课程学习的课前、课中、课后提供学习平台和个性化的学习方式，使学生形成良好的自主学习习惯，促进学习质量及学习效率的提升。（2）结合商务英语专业的岗位能力需求，积极进行网络化教学资源的整合、共享与重构。目前，商务英语专业毕业生的就业岗位以外贸、翻译、报检等为主。因此，应坚持共建共享、边建用的原则，实现对教育资源平台的立体优化，满足行业需求，不断更新和完善商务英语教学资源库和教学平台。

总之，全球经济一体化的加快以及广佛肇经济圈的快速发展，给本科院校商务英语专业带来了巨大的发展机遇。对于本科院校而言，其能否培养出符合社会需要、行业发展需要以及区域经济发展需要的人才，是衡量高校人才培养水平的根本标准。为实现这一目标，本科院校商务英语专业必须充分利用本校既有的资源和特色专业优势，不断加强师资队伍建设、实习基地建设和网络教学平台建设，探索商务英语人才培养环境的构建路径。

参考文献：

[1]王立非，叶兴国，严明，等.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015（2）：297-302.

[2]仲伟合，张武保，何家宁.高等学校商务英语本科专业的定位[J].中国外语，2015（1）：4-10.

[3]俞建耀.学生感知需求的调查分析：商务英语专业课程重构设想[J].外语界，2014（2）：25-33.

[4]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009（4）：4-11.