语文教学学生表达能力策略培养

培养学生的表达能力是初中语文教学的主要任务之一，然而在当前的初中语文教学实践中，对学生语言表达能力和书面表达能力的培养相对弱化，导致学生的语言交际能力相对偏低。究其原因，这与初中语文教学中的传统观念有很大的关系。在传统的语文教学模式下，语文教师主要是开展单向、灌输式的教学，导致学生的语言表达思维受到压制。有鉴于此，教师必须充分保证学生在语文课堂上的主体地位，营造出良好的课堂教学氛围，这样才能对学生的表达能力进行有针对性的培养。

一、重视情感引导，消除学生心理障碍

细心的教师会发现，有些学生的语文考试成绩比较理想，但是在回答问题时常常比较紧张，甚至会语无伦次。究其原因我们会发现，有的学生是因为普通话说得不标准，回答问题时总害怕被老师和同学笑话，所以在心理上存在着一定的表达障碍。如果语文教师不对此给予高度重视，不对学生的表达欲望进行合理的引导，甚至对学生的表达失误持批评或漠视态度，那么学生表达能力的培养将会受到很大的限制。因此，语文教师必须重视情感教育手段的应用，无论课上课下，都做到对学生的充分尊重，多同学生进行真诚的交流，多鼓励学生进行语言表达方面的训练，树立起战胜困难的信心和勇气。例如，在培养学生的演讲口才时，为了消除学生的“怯场”心理，教师可以引导学生每天对着镜子与自己进行对话，也可以每天利用中午预备前的几分钟，让学生走上讲台对着全班同学进行演讲，轮流进行，每人都有机会上台演讲，这样才能让学生不断提高语言表达的自信心。

二、改进教学方法，激发学生表达兴趣

在传统的初中语文教学模式下，教师多是采取灌输式、填鸭式的教学方法，学生始终处于被动学习的位置，加上有的教师在教学过程中不重视教学互动，学生也就很少能够获得自由表达的机会，课堂教学氛围过于沉闷，这对学生表达能力的培养是非常不利的。对此，初中语文教师要积极转变传统教学观念，积极改进语文教学内容的授课方法，以便营造出一个良好的课堂教学氛围，充分激发学生利用所学语文知识进行表达的愿望。例如，在初中语文的课堂提问环节，初中语文教师可以利用多媒体教学手段，营造出良好的课堂教学情境，多设置一些开放性、互动性的问题，充分调动学生在语文课堂上的主观能动性和创造性，有效培养学生的语言表达能力。

三、优化教学方案，增强学生表达能力培养的针对性

为了增强学生表达能力培养的有效性和针对性，初中语文教师必须有意识的优化课堂教学方案，有针对性的培养学生的表达能力。表达能力主要是指人与人之间用说话等方式来表达和展现自己的观点、情感思维等的综合能力。语文教师只有在教学过程中有意识的发掘语文教材中丰富的文化底蕴，开阔学生的语言思维和思想，提高学生的逻辑思维能力，更好的把握住语文知识的客观规律，才能不断提高对语言的驾驭能力。例如，在议论文的写作教学中，有的学生在写作过程中不能从文章全局出发，把握不住文章主旨，段落布局也不够严谨，很多学生因为不清楚写作要求而导致跑题。对此，语文教师应该多通过专题写作与训练、优秀作文评奖等方式，引导、帮助学生理解领会逻辑思维运用注意事项，这样才能促进学生在写作过程中做到条理清晰、层次分明和重点突出。

四、开辟“第二课堂”，提供表达平台

语言的表达能力要想真正地得到培养，必须进行实际训练。教师应当重视课内教学与课外教学的结合，积极开辟“第二课堂”，为学生提供表达训练与培养的平台。正所谓“勤于思、敏于行”。为了更好地培养学生的表达能力，语文教师要有意识的从学生的生活情感出发，带领学生了解社会，进行社会实践活动，收集更多更贴近社会现实的资料，然后才能让“有感而发”，在进行口语表达时做到“脱口而出”，在进行书面表达时做到“下笔如神”。例如，教师可以利用课余时间带领学生走进养老院、孤儿院，或者引导学生做一些环境污染等社会问题方面的调查实践，从而使学生了解社会现状，然后组织一节演讲比赛或者辩论会，这样可以寓学生表达能力的培养于无形当中，学生的逻辑推理能力和辩证思维能力也就被充分激发出来，从而排除语言障碍和心理障碍，提高教学的有效性。

五、结语

总之，初中生语文表达能力的提升不是一蹴而就的，需要经历一个循环往复和不断提升的过程。初中语文教师只有树立以学生为本的教学理念，在语文教学中多给学生自由表达的空间，重视学生学习兴趣和学习自信心的培养，才能更好的激发学生的表达欲望，促进学生之间的学习交流，最终实现学生语文表达能力的共同进步与提升。

作者：陆永洁 单位：江苏省邳州市邳城中学