怎样提高高中物理实验的教学

实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。如何进行物理实验教学是教师们研究的问题，下面谈此观点仅供参考。

一、教师要经常分析高考物理实验试题

高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低，并把对能力的考察放在首要位置。目前，高考物理科要考查的能力主要包括以下五种能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。考试大纲对实验能力做了明确的要求：“能独立地完成知识内容表中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。”这个要求近几年没有怎么改变。

二、教师要在演示实验中重视学生的全程参与，启迪学生的探索意识

中学物理教材对概念和规律的学习侧重于实验演示，物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,并能营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深。演示实验通常是教师做学生看,教师讲学生听,忽视学生的主动性,不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高。要想改变这种局面,教师在演示的同时要注意重视学生的全程参与，在演示过程中引导学生观察、猜想，甚至动手操作,不断启发提问,让学生分析、讨论、归纳总结, 使学生积极主动的参与实验，培养学生的实践能力和创造能力，最大程度地启迪学生的探索意识。

三、教师要开放学生分组实验，提高学生的科学实验素养

新理念要求打破以教师为中心的传统物理实验教学模式,即实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部都由教师预先设计好,学生只进行“按方抓药”“依葫芦画瓢”的教学模式。探究式实验应在确定实验内容以后,让学生经历设计方案,选择仪器,制订步骤,设计表格,收集信息,处理数据,得出结论,并进行评价分析等过程,使学生真正进入科学学习的状态和角色。对于学生分组实验,我们在帮助学生掌握实验原理的基础上,使学生明白科学的实验步骤和仪器的操作技巧,增设开放型实验,鼓励学生用不同的器材、不同的实验步骤和实验方法进行实验。在实验中,学生需要对所给的材料和信息进行合理取舍,对所得信息分析加工,整理归纳。实验结束后,师生互动,积极总结归纳,讨论实验成败得失。

四、实验教学中需强调的注意事项

动手实验是学生参与实践的具体过程，师在实验前强调实验室规则和要求：(1)实验前必须完成预习内容；(2)按分好的组坐好，不得乱动器材；(3)实验时不能大声喧哗；(4)实验完后将器材摆放整齐，经检查后可离开；(5)不能将器材带出实验室，如有损坏及时说明：另外带危险性或损坏性的实验，要先检查，避免损坏和意外。如：①在用电流表测量电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，注意电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。在此检查后闭合开关进行实验：②在“做”观察水的沸腾实验时，注意酒精灯的正确使用。即：不允许用酒精灯去引燃另一盏酒精灯，使用完后不能用嘴去吹灭酒精灯，应用灯帽盖灭，操作过程如果不当，洒出的酒精燃烧，用湿布盖灭。

五、提倡动手实验，掌握其方法

学生动手实验的作用：①学生动手实验有利于调动学习兴趣和积极性。据统计：喜欢物理的占84％，不喜欢占3％。②学生对学习内容的巩固程度与学习的方式关系很大。据统计：通过听讲授，能记住25％；能看到实物或现象能记住40％；双方都做到能记住65％；看到实物或现象自己又描述过，能记往83％；既动手边做边描述能记住97％。所以在物理实验教学中让学生动手实验，在实验的基础上讨论、分析，归纳概念和规律，有利于学生理解和掌握知识。③教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式，教学中提倡动手实验，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的，培养实验能力。④动手实验是学习研究过程，在直接参与动手实验过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据；是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，得出概念和规律的。点评：通过长期动手实验的训练，能掌握学习和研究的基本方法。

六、注重物理思想的总结，提高学生思维的开放性

每一个实验都有各自的设计思想，一个成功的实验，其设计思想总包含着对已有知识的灵活运用和创造性构思。引导学生领会前人的实验设计思想，是一条培养学生具有设计实验能力的有效途径。比如，在做“验证力的平行四边形定则”实验时，为什么要两次把橡皮条的结点拉到同一位置？在做“验证牛顿第二定律”实验时，为什么要使长木板倾斜以平衡摩擦力？在做“验证机械能守恒定律”实验时，要验证 mv2=mgh,，为什么要选第一、二点距离为2mm的纸带？在做“验证动量守恒定律”实验时，被碰小球的质量为什么要小于入射小球的质量？还记得“控制变量法”吗……实际上所有的实验都要在控制上下功夫，实验的精髓就是“控制”。

物理学不仅是自然科学的基础，也是人类文化的重要组成部分。在物理学发展史上，人们看到，实验发现和研究与理论探索是互补的，它们共同或交替的促成了物理学的进步。没有实验家，理论家趋于浮泛；没有理论家，实验家趋于摇摆。我们相信，只要广大物理教师能取得这样的共识，物理实验教学弱化的趋势必能得以扭转，物理实验必能发挥应有的作用。