体育教学应注重培养学生的积极情绪

在体育教学中，不但要动脑积极思考、学习和掌握必要的体育理论知识，而且要调动自己的体能去完成一系列体育动作。因此，学生的积极情绪在体育课上尤为重要，教师必须想方设法去激发学生的积极情绪，而且要使其保持和贯穿教学始终。

一、努力激发学生的积极情绪

1. 教师应以良好的形象感染学生。上课伊始，如果教师能以类似参加大赛运动员的形象出现在学生面前，一定会给学生以强烈的感染，激发起学生的积极情绪，使学生以高度的注意力听老师讲课。反之，如果老师无精打采、少气无力、拖沓懒散，势必会使学生情绪低落、精神涣散、心不在焉，所以教师务必要精力充沛地进行教学活动。

2. 要创造良好的课堂气氛。学生对体育知识有感知，对体育动作要领和技术的理解、学习和掌握需要有适宜的课堂气氛。在教学活动中，如果教师能不断向学生投以期待的目光，传送给学生温和、鼓励的语言，给予学生热情的关怀、积极的肯定、恰当的指导，就会使学生感到老师和蔼可亲，形成和谐融洽的课堂气氛。学生当然也会以积极的情绪去回敬老师，主动地按照老师的要求投入到课堂活动中去。如果教师的情绪失控、态度冷淡、语言生硬，甚至挖苦、讽刺、贬斥学生，引起学生的紧张、惶恐乃至反感，则不可能形成良好的课堂气氛，那种充满对立情绪和火药味的气氛只能挫伤学生的积极性，打灭学生智慧的火花。

3. 要创造良好的课堂情境。创造良好的课堂情境也是引导学生积极情绪的重要手段和途径。创造情境的方法是多样的，如语言描述情境、围绕提问设置情境、设计富有兴趣的活动内容、活动形式等，也可以用示范教学法激发出学生的好奇心。教师端庄健美的仪表、连贯干练的动作、舒展优美的造型，会产生引人入胜的效果，自然会引导学生进入教师所设计的教学情境中。实践证明，强烈的好奇心是保证旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。教师要引导学生的好奇心和积极情绪，就必须激发他们的需要，通过目的、意义、用途的了解，使学生对所要学习的内容有一个整体的感知，从而构建一个学习的意向，培养学生的兴趣。

二、努力维持学生的积极情绪

教师不但要想方设法引发学生在课堂学习中的积极思维，还要千方百计地维持学生旺盛的求知欲和满腔的学习热情，像磁石一样，牢牢吸引住学生。

教师要努力维持学生的积极情绪，不仅要善于发掘教材的情绪因素、选用新颖灵活的教学方法、讲究语言艺术、注重与学生的情感交流等，更重要的是教师应充分把握课堂教学的节奏，维持学生的积极情绪，从而收到良好的学习效果。

1. 动静结合。一般来说，一节课从头至尾的“动”或自始至终的“静”都不符合教学规律，都是不可取的。一味地“动”，盲目追求一节课的大运动量、大密度，把课堂搞得沸沸扬扬、热热闹闹，会使学生感到极度紧张、筋疲力尽。这不但不能收到良好的效果，有时反而会影响学生的身心健康。一味地“静”，要求学生规规矩矩、安安静静，追求“一律化”，老师唱独角戏，则会使学生感到乏味、无精打采，严重束缚学生个性的发展。两种倾向都不利于维持学生的积极情绪。一个好的体育教师必须做到“动”与“静”的交替出现和有机结合。这种交替和结合，对促进学生身心健康发展有着不可忽视的积极作用。

2. 张弛有度。张与驰是对立统一的关系，应紧密配合而不可偏废。如果有张无驰，则无法突出一节体育课的波澜与高潮；如果有驰无张，则显得平淡无奇，也无从谈起激发和维持学生的积极情绪。只有一张一弛、张弛有度的节奏，才会把学生带入起伏跌宕、波澜涨落的情绪中去。那么，一节体育课如何安排张弛有度的节奏呢？一是要考虑学生的年龄特点。如果是小学生，体育教学的节奏应以张弛有度、富于变化为宜，这是因为小学生不习惯于长时间从事体力和脑力劳动。而对于初中学生来说，由于其体力和智力有很强的适应能力，所以对他们活动内容的安排，可以保持在较高的紧张程度上，但一定要保证他们有一定的松弛机会。二是从教学内容考虑，对于重点、难点内容来说，是教学的高潮，应集中精力，形成紧张的气氛，努力突破；而非重点、难点内容，则无需过度紧张，保持张弛的教学气氛即可。三是认真把握课堂内随时变化的学生情绪，随时调节张弛的节奏。

3. 疏密合理。体育课堂教学的运动密度与难易程度是影响学生情绪的一个重要因素。所以，体育老师一定要做到运动有疏有密，分配时间有多有少。如果过密过难，超出了学生心理和生理上的承受能力，则学生会感到疲劳、困惑、畏难，这样会扼杀学生的积极情绪。一般来说，凡是重点的内容，就宜精、宜密，力求确切、精细；而非重点的地方，则宜粗、宜疏，力求简明、概括。疏与密是相互依存的辩证关系。

总之，在体育教学中，教师应及时把握学生在学习中的情绪状态，采取有效的教学手段和措施，注重学生心理品质的培养和教育，尽力排除学生的情绪障碍，达到身心并育的教学目标。