情景教学法在中职英语教学中的实践探索

一、中职英语教学推行情景教学法的必要性

所谓情景教学法，是指教师依据现代教学理念、运用一定的技术手段和方法、通过创设富有吸引力的各类典型场景，让学生在接近真实、具体的工作、生活场景里感知、学习、提高技能，以激发学生学习兴趣的一种教学方法。情景教学法使学生的感性思维和理性思维相结合，尤其重视调动学生的情感体验。

现代教学改革中通常提倡三大理念：第一是主张学生是教学的主体，以改变学生行为为目标，以实践活动为方法的行为导向教学理念；第二是主张教学目标明确化，推行教学内容模块化、教学组织个别化、教学评价客观化的能力本位教学理念；第三是主张建立在建构主义学习理论基础上的，倡导师生间的交流与合作的互动共振教学理念。情景式教学正是以这三大教学理念为指导，改进教学手段，提高教学质量的有效方法。

随着国家经济建设的推进，对初、中级技术工人的需求大量增加，我国职业教育的毛入学率不断提高，广大百姓也更迫切希望子女接受必要的职业技术教育。但是，带来的负面影响是：随着升学率的提升，招生规模的扩大，接受初、中级职业教育的学生基础日益下降，这些刚从初中毕业升学的学生年龄普遍为十五六岁，理解能力相对较差，学习效果不够理想，加上部分学生对英语学习缺乏热情、丧失信心，中职英语教学的目标就难以完成，因而改革教学手段、推行情景教学法就显得尤为必要。

情景教学法的特点，是创设具体的、有代表性的典型场景，以学生为主体，强调实践技能训练。情景教学法能较好地激发中职这一年龄段学生的学习兴趣，从而提高学生学习的主动性和积极性，克服畏难、厌学情绪。学生通过体验、实践，提高日常和某个职业基本英语的沟通技能。也就是说，它是实现中职英语教学目标的有效方法，因此它理应成为中职英语教学的重要方式。

二、情景教学法的组织与实施

通过多年的教学实践，笔者认为：中职英语教学实施情景教学法必须依次抓好四个环节：

1. 情景创设。情景创设是实施情景教学法的第一个环节。情境创设其实就是教师备课，它应包括教材的编写和每堂课的教学设计。教材编写要体现模块化教学的要求。每个专业要根据自身职业要求编写自己的教材。因此，不同的专业由不同的模块组成，而且每一模块的场景不同、所涉及的词汇也不相同。比如，中职旅游专业教材应包括预订机票、预定客房、导游、导购等特定模块。每一模块的每堂课需要设计具体的典型场景，要体现四个W和一个H，即WHEN/WHERE/WHO/ WHAT/H0W。这个场景要有视觉冲击力，要能调动学生的兴趣。情境创设是教师预设的教学方案，教学实践的过程中要严格遵照执行。

2. 情境准备。这是为模拟实践做准备。根据所创设的情景，教师要准备好场景、道具、PPT、角色分配。这一阶段也要学生参与。比如，学生着装要符合要求，需提前准备。比如商务谈判，需要学生提前准备基本词汇，如OFFER、COUNTER-OFFER、ACCEPT、FOB、CFR、CIF、FCA、CIP、CPT等等。句型和语法也须学生课前准备，课堂上不能占用较多的时间做这些工作。

3.模拟实践。这是情景教学法的核心环节。教师是导演、学生是演员，教师不能跳到前台越俎代庖。老师布置好场景、安排好角色，每个学生要专注于自己的角色，要热心参与。比如，学生在演对手戏时要开得了口，进而要求对话要准确、流利。更高的要求是要体现角色要求，是护士，要有护士的样子，是导游，要有导游的模样，练习时要有丰富的表情。这是一个学习的过程，学生需反复实践才会逐步提高，教师要有耐心、要适时加以指导。在实践过程中，要鼓励学生相互切磋，达到共同提高，并且注意在实践环节中不讲或少讲英语语法。

4. 总结评定。总结评定不纯粹是教师的事情，应该是在教师的主导下发动大家来总结评定。它是对教学效果的评定，不光是对学生表现打分。教师要能总结经验，以便发扬光大，更要会发现问题所在，予以改正。对表现好的学生予以肯定，以资鼓励，对表现欠佳的学生要善意提示，给予鞭策。

三、推行情景教学法的几点思考

中职英语实施情景教学法会面临一些问题，笔者认为当前亟需解决的是以下几个问题：

1. 教师要有现代中职英语教学理念。如前文所述，情景教学法要体现行为导向教学理念、能力本位教学理念以及互动共振教学理念。要摈弃旧的灌输式偏重阅读、偏重语法的教学。英语教学要因材施教，要为职业能力培养服务，而不是为学习语言而学习语言。

2. 教师的“技术”要过硬。首先，教英语的老师要用英语教学，要有扎实的英语交流基本功。它是“典型情景”的一部分。其次，教师要起表率作用。不少中职英语教师需要磨练这一技术。再次，教师要会运用视听媒体技术、多媒体技术，要会制作精美的教学课件。只会传统的板书，与情景教学法是不相容的。

3. 教学要求要严格，不能流于形式。中职英语情景教学法如果组织不当、管理不严，很容易走过场，很容易出现滥竽充数的南郭先生。因此，教师要有很强的责任心。教学要精心设计，教学“现场”要加强管理，要善于和学生沟通，要充分发挥每一个学生的主观能动性。