优化课堂教学提高物理学习兴趣

在课堂改革中，怎样才能既向学生传授知识，又能培养能力；既让学生学习轻松、愉快，又提高课堂教学效率，这一直是每位教师的追求，也是实施课改的一个重要研究课题。在教学中，结合笔者多年的教学实践，谈谈如何优化课堂教学，提高学生学习物理的兴趣，从而提高教学效率。

一、优化课堂教学，提高学生物理学习兴趣，就要优化新课的引入

好的开端是成功的一半。因此，优化课堂教学就要优化新课的引入。新课引入的方法千变万化，这里提供一个案例：无锡名师张世成到徐州高级中学送课，讲《动能、势能、机械能》一节，他在水槽中放入一只小船，问：“哪位同学能到前面来让小船动起来？”学生讨论热烈，踊跃上台去做。第一位同学用嘴吹，船动成功；第二位同学直接用手拉，船动成功；第三位同学用手划水，船动成功。接着，老师又拿出一条橡皮筋，问：“哪位同学能用它让小船动起来？”上来一位同学拉长橡皮筋弹小船，又上来一位同学，把橡皮筋直接栓在小船上，拉长橡皮筋带动小船，师生互动非常成功。教师这种精心设计引入新课，既活跃了课堂气氛，又拉近了师生之间的距离，为下面讲动能、弹性势能做了很好的铺垫，新课的引入非常成功，获得观课教师一致赞赏。

二、优化课堂教学，注重优化教学方法的选择与设计

物理课教学有新授课、总结复习课、习题课、实验课等基本类型。当然也有依据其它标准分类的，问题的关键不在于分类。而在于研究每种课型应遵从一般程序和注意事项。如，新授课中，讲解物理新概念或规律时，如何优化课堂、确定教学方法就成为研究的主要内容。在以往众多的教学中，讲授式教学方法是最基本的，这种方法只注重教师的精讲，以教师为本，而忽视了学生活动的时间和空间，没有把学生放在主置，从而限制了学生的个性思维发展；重视现成的结论，而忽视了学生学习过程；重视向学生灌输知识，而忽视了学生的主动参与；重视认识能力培养，而忽视了合作、互动行为养成。从本质讲，这不利于优化教学，更谈不上提高学生物理学习的兴趣。要优化课堂教学，就要积极实行探究式、互动式教学，彻底改变教师为主角、学生为观众的教学方法，把课堂还给学生，让学生唱主角、自主学习，教师起到点拨作用，真正把灌输知识变为学习交流、探索的过程；同时要尊重学生的好奇心，激发他们的求知欲，鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。如，在前面的案例中，当讲到动能大小跟哪些因素有关时，教师把课堂教学转移到学生探究实验教学，让学生自己通过实验探究、讨论总结出动能大小与物质的质量、速度的关系，这样不仅体现了课堂设计精、师生互动好，学生还喜欢，学到的知识掌握得牢，收到了意想不到的效果。

三、优化课堂教学，提高学生物理学习兴趣，就要充分利用现代化教学手段

在中学物理教学中，要充分利用现代化教学手段，增大容量、开拓学生视野、提高学生学习物理兴趣。如，我校安装普罗米修斯“电子白板”，在使用中便于放大图像、增强可见度，有利于学生集中注意力、认真观察，使学生获得深刻的印象；再者，“电子白板”图像直观，变化丰富多彩，为学生提供了生动而鲜明的学习平台。如，在八年级上《透镜》这节课中，观察过“两种透镜对光线的作用”的实验现象后，再直接投放到“电子白板”上，同学们既能清楚看到实验现象，又能看到光路图，既有很强的说服力，印象又深刻，增大了课堂容量，提高了学生学习物理的兴趣。

四、优化课堂教学，提高学生物理学习兴趣，就要优化师生关系

古人云：“亲其师而信其道”，充分证明师生的亲情关系具有很好的教学效果，可以提高学生的自主学习积极性。笔者由从教20多年的生涯中体会到：凡学习效率高的班级，在情感上绝大多数学生认同教师，喜欢教师，愿意亲近教师，进而把这种情感的认同迁移到学习上来；而学习效率低的班级却有多数学生对教师有明显的抵触情绪，并把这种情绪带进课堂，影响学习，因此在物理课堂教学中，教师应当以实际行动关心学生的成长，了解每一位学生学习的特点和兴趣爱好，充分发挥情感教学的功能，建立和谐的师生关系，为学生提供愉快的心情，激发学生的学习兴趣和创造才能。教师要用心灵塑造心灵，用人格去培养人格；重视情感交流，课堂中用赞许的微笑、鼓励的手势、贴心的话语、暖人的情怀，让学生知道教师的关爱、信任，使师生间的配合达到一种“默契”的境界，提高学生学习物理的兴趣。

总之，在课堂中优化教学手段各有不同，要根据教育教学的目标，从学生的实际出发，优化课堂教学，调动每位学生学习物理的积极性、主动性、能动性，增强学好物理的信心，使课堂教学有效、高效，从而很好地完成教育教学任务。