对体育教学中说课的探讨

【摘要】 说课作为教学研究的一种新形式，已越来越引起教育工作者的关注。体育教师是依据“以学生为主体，教师为引导，激发学生自主学习，对知识、技能主动探索、主动发现”为出发点。通过“说”有利于体育教师教学水平、知识水平、理论水平和教师素质的提高。

【关键词】 说课；体育教学；教学程序；教学目标

目前，在各级学校体育教学研究中普遍开展了说课活动，一些地区在职称评定中也增加了说课的内容。说课能够展现出教师在备课中的思维过程、业务能力和水平，显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握程度，以及运用有关教育理论、教学原则组织教学活动的基本功。说课对全面提高教师素质，促进体育教学改革，提高体育教学质量具有特殊的功效。

1 说课的概念

所谓说课，就是教师在认真备课的基础上，有准备地在一定的场合下，向评委、教师和专家阐述其教学目标、教学内容、教学设想、教学思路、教学方法及其理论依据的教研活动。实际上，说课就是上课前的实践演习，是教师将备课过程中的创造性劳动置于集体的讲评之中，把隐性思维显性化，是一种有目的、有计划的教研活动。

2 说课的程序

体育说课的内容主要有以下方面：说教材、说教法和说过程。说课的关键是强调教师说出怎么教，为什么这样教和理论依据又是什么。

2.1 说教材。首先说出大纲对本章节提出的教学要求，以及自己对这些要求的体会和想法。课时任务是教材的灵魂，是一次课的基本观点，教材又恰是体现和贯彻大纲要求的具体内容。其次说教学内容：如果是第一次课，就要了解学生情况，要具有准备、诱导的性质；如果是学期最后一次课，属于结束课，则要做好本学期的结束工作；如果是阶段教学中教材变换时，也要考虑课次，从而有利于教材的衔接。第三是说教材：根据大纲的要求分析本讲教材在整个学科知识中的地位及教材的前后联系，说明它是在哪些旧知识的基础上产生的，又为后面哪些知识做铺垫。对教材的理解，大体上关系到三个方面的问题：安排教材的意图、教学上的要求和教法和组织措施。对教材的研究，涉及以下三个方面：教材的性质和特点，教材的主次、新旧、难易，以及教材与任务的结合。第四是明确教学的目标：依据教学大纲和学生实际，主要从体育的知识、技能、情感、运动负荷来确定本节课具有可操作性或可测量性的教学目标。目标确定后，说课的整个安排都要服从于教学目标，不能和教学内容脱节，不能和学生实际脱离。第五是说教材的重点和难点：准确确定本节课的重点、难点是上好课的基础。要把握大纲的特点，结合教材的地位、作用、内容与学生的特点、行为习惯来分析教材的重点、难点，不仅要说清确定重点、难点的依据，更要说清用什么方法突破重点、难点，突破了重点、难点，其余问题就可迎刃而解。

2.2 说教学方法。第一是说教法：教学方法是完成教学任务和目标的方法与手段，是决定教学效果的重要因素，不同的教学方法会产生不同的教学效果。从正确发挥教学作用、提高课堂教学效果出发，可运用启发式、激励式、评价式、目标导学式、程序式等教学方法。第二是说学法：根据本节课的内容和学生实际，结合本节课所采用的教法，说出将教给学生哪些学习方法和技能，采取什么练习方法巩固学生所学知识、技术、技能；如何安排课的强度、密度与负荷，培养学生什么能力，达到什么效果。第三是说教具：结合课的实际，规划场地，选择器材，充分发挥器材作用，同时大胆改革创新，积极使用声像教具。

2.3 说教学过程。说课既要说出自己的教学思路和课堂结构，又要说出课的结构中各部分的教学内容和组织工作的安排与时间分配等，整个教学过程中要注意教学目标的控制，使教学目标落到实处。（1）讲新授课时：首先是课的导入，导入就是教师在一个教学内容或活动开始时，运用一定的方式，围绕教学内容所做的“开场白”。一般采用直观教具导入法、问答复习导入法、启发想象导入法、情感激发导入法等。其次就是说出本节课的教学内容、设想，依据了哪些体育教育教学理论，如何运用这些教学理论，整个教学程序要符合人体技能活动变化规律，说出符合体育教学原则和动作技能的形成规律。（2）复习旧课知识。简要说明练习的内容，怎样练习，达到什么效果。要正确认识课时性质，如新授课是以学习新教材为主，复习课是以复习已学过的教材为主，重复课是对过去已基本掌握的教材反复练习，测验课是对特定的教材进行考核测验。（3）归纳小结。明确应掌握的知识和检查教学目标完成情况，小结表扬和进行适当的批评，帮助学生巩固学过的教材，这是体育课中贯彻教育因素的最后一个措施。

3 说课应注意的问题

3.1 要抓住说课的重点：第一准确地、完整地提出课时任务。它既要符合学年、学期、阶段教学的总任务，又要与课时教材安排的目的相一致，并且应概括教育因素和教养因素。第二是对于教材有正确的理解，既了解本次课教材安排的意图和要求，又研究教材的性质和特点。第三是以课时任务为主导，结合教材，采取一系列必要的教学方法和组织措施，把课时任务落实到教材实施过程中。

3.2 说课要有科学性。要把握好教材的内容，明确教材编写的意图，目标任务确定要准确具体，要有科学性、全面性、层次性。说课要体现清晰的思路、先进的教学思想，要符合教学原则、教育规律，使说课有科学性，而不是单一的经验。

3.3 说课要有理论性。说课要按照一定程序科学地安排各项说课内容，做到逻辑严谨、层次清晰、顺理成章、思路明晰。说课还要突出理论的指导性，将理论渗透到教学内容中去，要说出“教法、学法、程序”等的理论依据，用理论指导实践。

说课是教学实践呼唤教学理论的产物，是新时期高素质学生培养对高素质教师要求的产物。因此，在体育教学中经常开展说课活动，必将对提高体育教学质量做出不可低估的贡献。

参考文献

［1］ 体育教学的说课内容［J］李晃明. 中国体育学校，2002.6

［2］ 如何设计说课程序［J］李松. 中国学校体育，2005.11

［3］ 怎样说课更深刻生动［J］嵇明海. 中国学校体育，2001（3）