小学体育课“快乐体育”教学探讨

摘 要： 当今的小学体育课是一门以增强学生体质，培养学生的体育能力、良好的思想品德和意志品质为目的的学科。小学生，骨骼柔韧性较好但肌肉力量较弱，不能承受大负荷的运动。他们天生爱玩好动，喜欢跑跑跳跳，对事物有极大的好奇心。可以寓教于乐，让孩子们在轻松的玩乐中掌握教学内容，既锻炼体质，又陶冶情操。

关键词： 快乐体育 自由天地 教学情景

学校发展首先是人的发展，学校是每一个生命自我成长的乐土，快乐体育就是要在学生心里种下快乐的种子。快乐体育是指在体育教学中，教师想方设法地激发学生学习体育的自主性和创新意识，是学生通过参与体育教学活动获得深层次的心理和成功感的一种教学方法，其有助于培养学生的终身体育意识和运动兴趣，如何在体育教学中实现快乐体育呢？

一、为学生创设自由天地

对于学生来说，自由意味着教师应尽量减少对他们的行为和思维的干预，给他们提供自由的发展空间，以民主的态度和商量的口吻指导学生进行体育学习，为他们创建“自由王国”。这样可以充分激发学生的主体意识，促进其学得主动，学得开心。其间，教师把握好自由时间和自由度，才能达到预期的效果，如何才能使学生在自由的天地学得快乐，为此教师可以从以下两方面入手：

1.把握好自由时间。其主要是指合理地安排学生自由的时间，什么时候该放，什么时候该收，教师要做到心中有数。特别是对于小学低年级学生来说，如果放的时间过早，就会造成教学混乱，导致教学目标无法实现。

2.把握好自由的度。在课堂教学中，自由过度会造成教学时间的浪费及学生注意力的分散，自由度的不够，则训练目标无法实现，学生的主体作用得不到充分发挥。那么教师如何才能把握好自由的度呢？笔者认为，第一，教师在备课时要吃透教材，深入理解每节课的教学重难点。第二，教师在安排自由的环节时，要充分考虑学生的身心特点和已有的知识、能力水平，让学生“跳起来就能摘到桃子”。

二、构建和谐的师生关系

快乐体育在教学理念上，坚持以教师为主导，学生为主体，学生是课堂的主人，体育教学是教与学的双边活动。构建互相尊重、互相信任的师生关系对体育教学的良性发展具有重要意义。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的。在教与学的活动中重视学生的主体地位，本着学生的自主性精神，使他们的人格得到充分发展。体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。通过体育教学活动，每个学生都能在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，每一位体育教师首先要转变观念，核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，从体育教学的指挥者转变为参与者。尊重他们的人格，发挥他们的独立性和主观能动性。在体育教学中提高认识，研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者，营造和建立新型的师生关系。

三、注重体育教育中的激励作用

教学中，应该给学生多一些激励，少一点责怪，多一些肯定，少一句批评。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习态度、学习过程给予及时的肯定评价，激励学生更加积极主动地参与学练。特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生和保持学习的动力、激情、兴奋或意愿。如果一个学生不停地受到激励驱动，就能保持兴趣，就能不断主动参与，敢于创新。

教师对学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。过去我们在课堂上传递给学生的语言信息更多的是：“你怎么跑得这么慢，快点！”“你真笨！学到现在还没学会”等等，这样做会使学生渐渐失去信心，失去创新的品质和学习的积极性。如果教师用“快！加把劲！”“试试看，你一定能行”“你的想法有道理，我们大家试试看”等这些充满鼓励、期望的语言，将有利于激发和培养学生的学习兴趣，有利于培养学生大胆创新的精神，更有利于学生告别消极、被动、防范的心理，使其更具主动性。

四、创设教学情境

以快乐激发学生的学习动机，让学生在“乐中学”，“玩中学”，“学中玩”，“练中学”，“学中练”。如何才能让学生学得快乐，学得有趣呢？教师不妨创设以下教学情境：创设“音乐”教学情境，教师可把音乐引入体育课堂，在体育教学中将教学要求、教学内容、思想教育和学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的音乐情境，使学生在体育活动中获得角色体验感和形式浓厚的学习兴趣。创设“享受成功”情境，苏霍姆林斯基说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”快乐体育力求实现学生心理和情感上的平等，只有为每一位学生创设平等的“体验成功”的情境，让每一位学生在学习中都获得成功感，当学生在求知欲的基础上努力并取得学习进步时，其会对成功的表现产生积极体验并对体育更关注，从而喜爱体育。

争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中，如爬山登顶、夺红旗、追赶“逃敌”等。另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异场所激动而兴奋起来。如课前布置、器材放置，规整醒目的标志线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。

总之，快乐体育要着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯，促使学生身心发展，体现全面育人和科学育人的教育思想。所以，快乐体育是顺应时展的需要，是满足学生主体性的需要，是发挥教师能动性的需要，是因地制宜发展学校体育的需要。

参考文献：

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