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随着社会与信息技术的飞速发展，社会的人才需求模式也发生了巨大的改变，高素质的、具有创新精神和实践能力的应用型人才，也越来越受到社会用人企业的青睐。实践教学又是培养学生专业技能与实践技能的重要途径。因此实践教学需要不断的改革创新，适应学校社会发展的需要。而且由于长期以来重理论、轻实践的教育理念，实践教学条件的不合理安排，管理体系的的混乱等问题深深影响了实践教学的实际教学效果。电子技术主要分为模拟电子技术和数字电子技术，有着其他课程不可替代的作用。电子技术实践教学是掌握该课程的重要环节，增强学生的动手能力，培养其独立思考的创新意识。

1实践教学存在的问题

1.1实践教学的模块化、单一化

长期形成的实践教学主要是以集成的、模块化的实验箱为主，学生在实验的过程中纯粹性的选择实验模块、连接线路，尤其是实验箱的多数实验都是以基础性实验为主，特点就是主要是以验证性方面的教学实验，是对理论课内容的实验再现。这样的教学模式导致了学生与实践的脱节，是学生不能真正掌握实践中所需的元器件的参数、性能、识别等，缺乏创新。

1.2理论与实践的脱节

电子技术的实践教学主要实验体现在实验箱上，学生对于整个试验完全处于被老师引导的从面上，从实验步骤开始到结束，没有实际设计电路、搭建电路、排除故障的的机会，完全是按照实验内容照本宣科，导致了学生的额理论知识的印象就比较肤浅，对实验的原理等了解不深，更加无法全面掌握电路、芯片等的实际用途。

1.3实验设备的问题

长时间的使用导致实验箱等实验设备损坏，实验系统老化，元器件损坏，更新速度慢，导致设备数量不足，使得学生在实验过程中要花费大量的时间与精力在实验设备上，严重影响了教师与学生的学习。

1.4实践教学方式的落后

由于实验设备的老化以及损坏，导致做实验时需要两人甚至三人一组，学生一般都是根据实验手册中的实验目的、实验原理及实验内容在一周两节的实验课中机械化的完成实验规定的内容和实验报告，也导致学生对动手操作失去了兴趣。以上这些问题，都要求改革实践教学，使学生能够通过合理的实验教学规律，加强对理论知识的认知，培养起学生动手操作和创新能力。

2电子技术实践教学的改革

2.1实验实践教学模式的改革

改革后的实践教学的模式主要是由“认知学习+验证性实验+开放式设计制作实验+EDA仿真教学+课程设计综合实训”构成。在开课初期先开设一些经典的基础性、验证性的实验，加强实验仪器的使用，同时在验证性实验的过程中加设开放式设计制作实验，以培养学生运用理论知识和综合分析问题和解决问题。同时增设了计算机仿真实验设计，硬件设计与软件设计相结合，大大拓宽了学生的知识面，提高学生的综合应用能力。而最后的课程设计综合实训作为对学生的能力提高的一个重要的环节。

2.2实验实践教学体系的改革

实验实践课的考核往往和理论教学相结合，这样子造成了学生对这类实验实践课程的不重视。而我们在教学过程中我采用单独设课、单独考试的形式，从而提高了实验实践教学在传统教学的地位，也提高了学生对这类课程的重视程度。实验课独立设课提高了实验实践课的系统性，与理论同步进行但又不拘泥于理论知识，提高了学生的动手操作和分析解决问题的能力。而实验课程的考核也不再局限于平时的实验报告，而是将学生的成绩分成两部分，其中实验报告、平时成绩仅占20%，综合型设计实验包括课程设计的成绩以及完成情况占30%，并且我们在课程的结束时安排以实验课程为基础的综合性和设计性实验，突出动手实践和创新的能力占50%。这样综合起来作为学生最后的成绩评定，极大的提高了学生的积极性，是被动上课变为了学生主动要求上课。同时还要增加实验实践教学环节的实验学时。

2.3实验实践教学方式的改革

2.3.1集中授课与开放式教学相结合：实践教学最基本的目的是培养学生基本的实践操作能力，在开课初期我们采用了集中实践教学的模式，以教师授课为主，学生培养学生的最基本的仪器仪表、各种器件的使用鉴别，使其掌握扎实的基础；而“验证性实验+开放式设计制作实验”我们采取集中教学与开放式教学相结合的方式，开放式教学以教师辅导为主，学生自主设计制作创新等实验；而对于“EDA仿真教学+课程设计综合实训”也是采用教师集中授课与开放式教学相结合的形式。

2.3.2实验方式的改变，打破传统的实验箱式的实验教学模式，采用元器件、集成电路与面包板相结合的实验教学方法，无论是基础性实验还是设计创新性实验，通过这种方法都能够是学生清楚的认识自己设计电路的问题，从而通过这种实验方式可以提高学生电路搭建以及故障排除的能力。

2.3.3在实验教学中引入虚拟实验，也就是EDA仿真软件教学：Multisim这款优秀的EDA软件提供了上千种电子元器件和数十种仪器仪表，在实验教学中的特点主要体现在：一、电子元器件、仪器仪表、仿真分析方法同等地提供给教师和学生，不存在老化或者损坏导致数据不准的问题，使学生从旁观者，变成了电路知识的探究者；二、对电路参数的设置、电子分析和仿真、数据图形的处理以及结果的输出都只需简单的操作即可完成，也就使得师生间交流更加简单，学生的创新实验都能得以实现。而且通过Multisim辅以虚拟实验，进而实现硬件实验的设计。

2.3.4在整个电子技术的实践教学中引入了课程设计综合实训，在整个的电子技术学习中的，学生做的各种验证性，创新性实验都是在老师提供资料，单个电路的设计。而为期二周的课程设计综合实训给学生提供了一个挑战自我的机会，根据老师提供的题目，让学生自己查阅资料，对方案进行比较，确定元器件、芯片，进行实际电路的设计、仿真，并最终在面板板上实现。在最后对整个过程进行总结，完成课程设计的实结与答辩。

2.4对实验室的管理改革

对实验室实行整合，组建完整性实验室（其中包括大学所有的实验课程项目）作为开放性实验室为学生进行开放，以利于学生进行大型综合设计性实践课题的完成。以前开放实验室我们需要注意实验器材的使用，但是通过引入EDA仿真，学生可以通过仿真，拿出有意义的实验课题，进而进行电路的搭建，使学生的想象力和创新力得以发挥

3结论

我们分析了现有的教学条件下存在的问题，并针对这些问题提出了解决的方案和方法，通过教学实践活动发现其优越性，即打破了因为实验设备老化造成的设备不足的情况，有提高了学生的理论联系及实际解决问题的能力，而EDA技术的引入应用对专业教师的综合素质也提出了较高的要求，它要求教师既要全面掌握电子技术专业的知识，又要不断学习先进的技术以及软件，灵活地运用在教学过程中。