校企共享视频资源教学改革平台的构建实践
时间：2022-09-14 09:08:01
[摘要]在突出工学结合的高职理念教学改革中，丰富的教学资源可以支持灵活多变的课堂教学手段，建立共享企业信息化视频资源教学改革平台，将建筑工地引入课堂教学，互补现场教学时空的制约，是丰富建筑施工类专业课堂教学内容的有效载体之一。文章以台州职业技术学院为例，与企业建立紧密合作，就构建融合企业视频信息与教学改革资源共享平台方面进行了实践探索，对拓展教学信息化建设提供有益建设途径。
[作者简介]周向阳（1962- ），女，河南辉县人，台州职业技术学院建工学院，副教授，研究方向为岩土工程；（1978-），男，浙江龙游人，台州职业技术学院，副教授，研究方向为土木工程。（浙江 台州 318000）罗剑（1984- ），男，浙江三门人，标力建设集团，研究方向为企业信息化管理。 （浙江 台州 318020）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0182-02
以就业为导向的高等职业教育需要通过凸显工学结合的人才培养模式来实现。要走校企合作、工学结合之路，双方探索找到合作的结合点和各自的利益点，发挥与企业深度融合的优势，彰显工学结合的教学改革，从而实现资源共享、互惠互利的目标。以高职建筑类专业为例，其人才培养目标是培养满足建筑施工及其相关行业生产、管理一线的施工技术人员，尤其是建筑工程技术专业，目标是培养能够从事建筑工程的施工、质量检验，以及施工组织和管理等方面工作，适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才，需要有较强的实际动手能力和职业能力。受施工场地条件和时间、安全等因素限制，施工进程不能与教学进度相匹配，制约着教学实践环节的有效开展，亟须探索一条有效、高效、长效的强化实践教学途径，结合目前高职院校正在实施的工学结合课程改革，需要丰富的教学资源作支持。
一、建立校企视频共享教学改革平台的意义
建筑施工类专业实施工学结合实践教学的主要制约因素是工程实境的场地问题。由于建筑产品庞大、不可再现的特点，必须依靠企业的力量得以实现。多年来，台州职业技术学院在校企深度合作方面进行了积极探索，特别是与本地建设龙头企业标力建设集团长期合作过程中，积极探索了“双主体”办学模式的育人新机制，校企合作共建资源共同探索，引入现场监控视屏管理信息到课堂，建立了融合企业信息化视频管理教学改革平台（以下简称“视频共享教改平台”），为合作共建尝试了有益的建设途径。
1.是校企合作资源共享的最佳契合点。校企合作项目中，如何寻找校企双赢的载体项目是落实合作共建、共享的实质所在。现代建筑施工管理中，大量借助计算机信息网络技术，形成了建筑企业信息化管理格局，建筑工程“施工现场视频监控管理系统”的引入使用，使企业管理部门的监管手段先进便捷，大大提高了企业宏观掌控水平，达到了企业科学统一、完整有序的管理要求。视频监控系统的应用效果，实现了对重点或大型工地的重点位置监视，并可根据需要改变监控的角度和焦距，及时发现施工过程问题，通过高质量监视画面，获得清晰的视频监控图像，监控视频可以实时、多方位地播放，再现施工组织的完整过程。这个视频资源是难得的针对性极强的专业教学素材，剪辑应用好这个原始信息，可以有效地满足课堂实景教学的需要，增强实践教学环节的针对性，达到教学要求，提高系统的使用效率和投资收益，从而启迪了学校人才培养应用多元手段的思路，对课程开发建设具有积极的推动作用，成为校企合作资源共享的最佳契合点。
2.互补了实践教学的时空制约矛盾。高职土建类的专业课程教学，需要施工过程的真实情境学训，由于建筑产品的特殊性，专业课程“工学结合”实施的路径并不顺畅，主要原因是由于建筑物建造过程的复杂性、危险性，施工现场要保证安全生产为首要前提，非工作人员不便于随时出入。对教学而言又需要典型的工作情境作为实践素材，工地项目又大多远离学校驻地，交通不便等诸多因素制约了实践教学的开展，使得校内实训场所无法全部实行对接训练。工地视屏信息资源的引入可以很好地解决这一矛盾，通过建立视频共享教改平台，引入建筑企业现场监控视屏管理信息，在课堂“亲临”工地。按照工程项目，采集原始视频信息，后台编辑加工剪辑，通过视频共享教改平台的媒介，共享监控视频资源，建立学习视频资源库，强化专业资源信息的共享建设，进行资源信息的多方应用，以丰富的工程资源支持教学改革的实施，随时拾取相应内容，应用到专业各课程的不同学习中，这样互补了与现场教学时空制约矛盾，极大地丰富了建筑施工类专业课堂教学内容，为课堂教学改革提供了有益途径，扩大了这个资源的应用范围，增强了实践教学环节的有效提高，实现了由课堂的教学拓展到课外的学生自学，由被动学习拓展到主动学习，培养了学生的创新精神和创造能力，为他们终身学习打下基础，让他们能更好地适应信息社会的快速发展，更重要的是激活了学生学习的内在动力，为培养创新意识和创新思维能力奠定了基础，提高人才培养质量，达到社会所需专门人才培养的目标。
二、视频共享教学改革平台的主要建设内容
视频共享教改平台的载体通过建立专门的“校企视频资源共享信息化网站”予以实现。应用信息化教学改革操作平台，教师授课过程和学生自习过程都可以通过客户机在应用服务器授权的情况下，进行数据库服务器和现场实时过程的访问学习，其主要建设内容构成如下：
1.网站链接引入施工现场实时画面。建立平台运行监控中心，投入保障运行条件建设，将企业远程视屏监控系统引入学校专门的共享资源网站链接端口，通过视频列表，点击正在施工工程的实时画面。将工地“搬”到课堂，施工工程现场教学在课堂中得以实施，学习者犹如亲临施工现场，对教学中出现的问题进行反馈和验证，强化实践环节的立足点。
2.工程项目施工实景编辑汇集。企业的监控视频不能直接照搬教学过程，因为企业的用途主要是检查施工进度和安全方面的宏观检查，教学过程中的视频教改平台建设是基于此系统上的典型工程的施工过程的提炼，侧重于施工工艺和施工质量。因此要利用其视频剪辑、视频合并、抓图等功能，对典型工程项目建立视频档案，按照工程施工进度，对应地基与基础、主体结构、建筑装饰装修、建筑屋面、建筑给水排水及采暖等分部分项工程进行视频划分采集，不同的工程，要按照某一进行中的施工项目单元进行分集脚本制作，编辑汇集对接网站链接。
3.工程项目施工文本解读详案。为了便于教学组织，要组织专门人员按照实际工程项目，编辑制作具有一定代表性的包含不同施工实境工艺流程的文本解读详案，分配对应工学结合度较高的施工类课程，如地基与基础、钢筋与混凝土施工、屋面与防水工程、建筑装饰与装修等，按照课程内容选取链接，使教改平台能满足教师课堂的教学，发挥学生自主学习的能力，提高自我获取知识的能力。
4.工程视频仿真动画释疑。按照实际工程项目对应的教学情境内容，编制图文并茂的流程动画，呈现仿真模拟数字图像，使工程施工过程要领更易解析掌握。在实际施工过程中，通常一个项目完成的时间较长，如基础打桩过程通常要连续一整天或更长的时间，这不适合用于课堂的全程教学，对于此类问题可以通过匹配相应的动画模拟施工过程释疑，在有限的课堂时间内掌握施工流程的全部过程。
5.工程资料管理档案汇集。工程项目完工后，收集施工单位所立项目的资料管理卷宗，有选择地整理后纳入平台构成资源。在教学应用中，提供对应的建筑工程管理资料为教学实际案例，使资料管理的课程教学达到完全实境化的学训效果。
各项目建设内容将在应用过程中不断更新、完善。需要设立专门的建设团队，建立平台应用的反馈制度，从教学、企业培训等多方面综合分析应用成效、及时进行信息更新整合。
三、视频教学改革平台的应用成效
1.教学应用。平台中展现的施工视频都是经过采编的典型真实案例，通过分级授权设置的项目链接入口，点击打开网站链接到某个正在施工的工地实境画面，查看工地实际施工情况，在教师的指导下，同学们根据看到的实际现场实施过程，完成教学工作页的学训填写；网页上点击对应施工流程方案的文案内容、动画仿真模拟，对应现场的实施过程，再到工地实地观察或到校内实践基地仿真实训，结合教材，最后完成施工技术、施工组织方案编制等学习。学生可以在授权端进入平台，进行自主点播学习，增强主动学习意识，提高专业学习兴趣，完成教学目标。这个“实境”与课堂的工学结合模式实现了教学过程与工程实境对接，没有时空限制，缓解了现场实施条件制约的压力，增强了课堂互动，活跃了教学气氛，为提高教学质量开拓了新的途径。
2.企业应用。企业在工程质量检查时，结合现场实际，利用平台链接，点击回放分部分项工程质检元素的分解图集，解析工程的建设质量一目了然，特别是隐蔽工程或出现质量事故的分部工程更为清晰易辨。共享的平台资源为工程的建设质量分析、纠偏提供了可视翔实的依据，为提高工程建设质量提供实例参考。企业在落实岗位培训计划时，应用此平台的共享资源，进行员工培训和技术人员的继续教育，强化员工岗位意识，为企业员工培训提供翔实的素材，不但直观易懂，更是企业技术文化教育的亮点所在。
四、结语
校企合作共享视频资源平台的建设，不但丰富了教学内容，也为企业人员入职学习和工程建设进展研究提供了针对性极强的有益素材。校企间通过平台进行实时沟通，对工作过程中遇到的“高、大、难”问题进行讨论研究，还可借助学校的人力资源解决生产问题，这无疑是一项双方利好的共赢方案。在建设过程中，由于监控视频是实时现场画面，因此需要设立专人小组与企业信息管理人员建立即时联系路径，关注不同工地、类同项目的实时录像，记录工程进展的视频情况；要注意有价值画面的实时原始保存，以便为远程登录检索历史视频录像文件提供便利；工程施工汇集的采编工作量较大，要合理安排人员明确分工，协同工作，要不断完善更新建设内容，拓展应用范围，达到校企双方共建共赢、不断深入的建设目标。
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