校企合作实践范文

校企合作实践篇1

关键词：高职　实践教学　校企合作

1.企管高职专业校企合作和企业的主要途径是

（1）是企业企管校外实践基地专业。学生在教师导致企业通常可以练习，使学生学习教室的抽象书本知识付诸实践的知识，实现应用程序的目的。毕业班练习期间，该公司将接受一定数量的学生到现场工作，使学生得到锻炼，为企业创造效益。

（2）是企管专业每年定期邀请企业部门的主管人员，业务人员学校学生的研讨会。通过这些讲座，学生了解未来的工作需要知识，明确了本研究的方向。

（3）从公司部分的技术员，中低层管理人员作为外部教师或教师培训指导。从企业一线教师与实践经验，在课堂教学过程中一些实际工作经验传授给学生，教学效果好，深受学生的欢迎。

（4）让合作企业成为一个研究生商业世界。合作企业每年，介绍一些毕业生，这些毕业生由于高质量的、商业的本质，每年为合作企业创造良好的福利，他们也得到了发展，实现人生的价值。

（5）吸收企业人员参与，建立专业建设指导委员会。公司已经获得了利益，学生获得机会去实践。

总之，由于学生毕业后工作群不同，企管专业和自然学科类专业大学和企业之间的合作是不一样的。在人才培养企管专业在如何发展学校企业合作，有很多工作要做。

2.建立以学生为中心，以企业为依托的校企平台应关注的问题

2.1构建学校企业合作稳定的平台，需要政府的政策指导和配套措施

中国的高等职业教育仅仅是开始阶段，高等职业教育模式下，水平尚未完全能够满足社会经济发展的需要，在高职院校性能的制定培养计划的人才、教学模式和研究生人才规格和需求的企业不一致。职业教育服务社会，服务企业的效率不高。这是导致目前我国企业参与职业技术教育的热情不高的根本原因。解决方案，然而，这一矛盾无法完成一个举动，初始阶段需要政府的大力支持和指导。

2.2构建学校企业合作稳定平台，企业需要双赢的合作机制

学校的企业合作，实现高职院校的有效途径是培养高职人才。学校和企业之间的合作动员和保护两方面的热情，单边利益驱动是没有活力。

学校希望企业能够为学生提供优秀的培训和实践资源和服务，企业应追求利润和回报。双方要这两个方面为切入点，考虑联合企业建立互惠互利的“双赢”机制。基于上述观点，笔者认为应重点考虑做到以下几点：

（1）更新观念，让学校企业合作开发了内心的驱动。企业应该从长远考虑发展战略。现代企业制度将使持续改进的“依靠教育培训提高能力建设”作为企业的概念，学校应该意识到，企业的深度参与教学过程是保证高职教育的特点和质量必不可少的元素，其中一个合作伙伴上升或下降，成为自己的事情要关心和关注，学校和企业之间的合作成为常见的内部驱动。

（2）遵循企业发展步骤，完美的高职人才培养计划。供给和需求是一致的——好大喜功，高职院校和企业是常见的呼唤。

（3）建立一个人力资源合作发展机制。人力资源开发意味着人的智慧、知识、经验、技能、创造力、热情作为资源去探索、培训、开发和使用一系列的活动。学校和企业拥有丰富的人力资源，注重人才，支持教育、参与培训培训过程将成为一个重要的象征企业成熟。和学校教师团队集成服务质量水平的提升是不支持的企业，大量的实践经验和技能需要在企业实际工作环境来实现和完成。

2.3构建学校企业合作稳定的平台，需要制定科学合理的教学计划

工作集成学习、校企合作和企业培训模式是指高职院校和企业密切合作，加强学生的生产实践和社会实践，改革在学校和教室为中心的传统的人才培养模式。该模型，毫无疑问，可以更好地让学生适应需求，早期的实现“学生-专业的人——社会人”的角色转换。一般高职学生应不小于半年的现场工作。由于企业没有依法制定教育教学计划的能力，因此在企业完整的实践教学任务的过程，学校的学生不能完全是“具有专业能力的社会人”在教育规律和教学标准外。但应该在教育资源的外部（企业实践条件）同时，人才培养方案、教师、教学过程、教学内容、学习方法的方法有相同的配置完成，并且想要符合学校教学资源的特点，最大限度保证教学之间的资源的利用效率。

2.4建立人性化服务的公共关系系统

长期良好的合作学校和企业之间的关系，要共同维护。双方除了开发一个书面合作协议，平时友好的沟通也很重要。目前就业压力较重，就业市场基本上是“买方市场”。所以对于学校，首先，要做形象工程。其次，建立一个定期“情感交流”系统。对于学校和企业应当定期老师挂职锻炼、人才培养、学生实践、科学研究和发展等友好交流，实践证明，常规的商业沟通有助于促进企业建立良好的合作关系。

3.总结

建立高职《企业管理》课程的实践教学基地即以学生为主体，以企业为依托的校企合作平台是任重道远的事情，不仅需要企业转变传统的用人观念，也要学校努力提高自身教学质量和注重培养学生的实践能力，当然最重要的是作为主体的学生，加强理论学习和实践能力的锻炼和积累。

参考文献：

[1]张翠英.校企合作公共政策建设的探讨[J].机械职业教育,2010,(02)

校企合作实践篇2

关键词：实践教学；校企合作；地方高校；影视传媒专业

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中明确提出：“全面提高高等教育人才培养质量，加强实验室、校内外实习基地等基本建设，强化实践教学环节，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”[1]地方院校，受地理位置、经济条件、社会环境等因素的影响，其发展可谓是举步维艰。因此，强化实践教学，提高人才培养质量，对于地方院校的发展尤为重要。

高校实践教学体系主要由实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学保障体系四个方面组成[2]。其规划、落实情况，直接关系到高校学科能否顺利实现预期制定的教育目标、教学内容、教学管理环节，是保证高校是否能实现专业人才培养目标、保障培养人才的质量、实现专业可持续发展的核心。笔者结合四川文理学院目前开办的影视传媒专业实践教学情况进行分析，归纳出地方院校实践教学常遇到的问题及利用校企合作办学模式的解决方式，希望能为地方高校影视传媒专业的发展提供一些经验及思路。

一、实践教学理念――“知行合一”

影视传媒专业受其学科的特殊性影响，更强调培养学生的实践能力。任何学科实践教学都是以学科既定的发展理念为核心，其制定的实践教学指导思想引领着实践教学的具体施行。因此，在拟定、施行实践教学大纲的时候必须做到“知行合一”。

（一）“知行合一”，树立实践育人观念，了解行业发展前沿，确定人才培养方向

“知行合一”，顾名思义，知是科学知识，行是人的实践。自古圣贤都认为，只有把“知”和“行”融合一起，才能称之为上“善”[3]。影视传媒专业实践教学理念的“知行合一”是建立在“知”当今影视传媒行业人才之所需，“知”未来行业发展趋势之上，确定专业人才培养目标与方向，使专业实践教学能紧紧围绕既定的人才培养目标制定“行”之有效的实践教学计划。围绕提高学生的实践应用技能以及创作技能，针对影视传媒专业实践教学中诸多具体环节进行巧妙设计，通过实践类课程的设置以及专业见习、实习，最终达到学生毕业时具备较高的设备操作技能以及具体的创作实践技能。要达到这样的要求，提高师生对实践教学的认识，树立实践育人观念是非常重要的。四川文理学院拟定了“学科的发展与行业发展”挂钩的指导思想，根据行业的发展所需，及时调整学科人才培养方案。

（二）寻找定位，制定适合学科发展、科学合理的实践教学大纲

地方院校在开办影视传媒专业的招生初期，需找好自身定位，拟定发展方向。以四川文理学院为例，目前影视传媒专业设有播音与主持艺术、广播电视编导、影视艺术与技术、广播电视学等课程。现开设的课程体系相对较为完备，但创办伊始，专业课程的实践教学大纲就曾出现实践课程设置欠佳、实践教学目标不够准确、实践教学内容有待完善等不足。影视传媒专业想要稳步发展，一要明确办学定位，二要结合学校地缘环境，特别是基于地方校企合作平台以及学校自身现有教学资源等因素确定专业人才培养目标、综合考虑实践课程的设计，制定相关落实制度，以满足专业实践教学的基本要求。在制定出较为成熟的实践教学大纲之后，把具体的实践教学环节贯彻落实到每学期的教学进度之中，例如科学、合理地安排实践课程时间、各个实践教学的地点、环节及实践训练要求和预期应达到的效果、校企合作平台的利用及考核、校外实践经费预算等，并务必使每次实践都有翔实记录，以便后期进行经验总结。

（三）宏观调控，加强学校在人才、教学、管理等制度层面的宏观把控

学校管理层面应对各学科建设进行宏观把控，制定与各学科实践课程内容相对应的、合理的管理办法和举措。一是学校组织业内相关专业的专家形成教学检查团队，采取定期与不定期相结合的方式，对日常教学实践活动进行检查、监督和指导，以保障相关专业实践教学能顺利、有效进行；二是认真开展每学期实践教学大练兵活动，组织师生共同参与其中，不仅使师生之间教学相长，同时也能有效促进专业人才培养目标的真正实现；三是指导并支持提供学科专业发展所需要的必要硬件设施基础性建设，以确保实践教学能适应行业发展需求，确保学校培养的学生素质与行业所需要人才要求有较高“匹配度”。

（四）注重实践，强化校内实践教学保障系统建设，合理配置现有教学资源

完备的硬件环境是影视传媒专业人才培养的基本保障。培养素质全面的复合型传媒人才，需要一个较好的实验、实训场地。在规划建设校内传媒教学实验中心时，要以“科学论证、合理规划、立足实际、适度前瞻、方便使用、便于管理”为原则，既要有能基本满足影视传媒专业教学的基础性实验室，同时也需要具备能适应行业需求的高端实验室，为教学提供必要的硬件保障。四川文理学院传媒技艺教学实验中心遵循以上原则，目前已建有文传演播厅、语音实验室、文案策划制作室、剪辑实验室、电视摄像实训室等基础实验室，基本满足了日常实践教学。另外，学校规划建设传媒技艺实践中心下属的部分待建实验室将在未来几年逐步建设完成，与此同时，拟利用校企共建的方式进行逐步完善，这样不仅可以增强实验室的实用性，同时在共建实验室投入使用后，将进一步保障传媒学科实践教学建设，保障人才培养质量。

二、师资队伍建设――“内外兼修”

雄厚的实践教学师资队伍是确保地方院校影视传媒专业发展的又一关键因素。想要在实践教学中取得成绩，不仅要有优秀的学生，同时更需要优秀的教师队伍，影视传媒专业实践课程教学不仅要求教师具备深厚的专业理论知识，更需要具备扎实的专业基本功。

（一）调结构，加快推进“双师型”教师人才的培养

“双师型”教师，是指具有双重职称，既有高校内的相应职称，又需要具备国家承认的非在聘系列的任职资格证书。影视传媒专业的特性决定了专业老师必须是既能传授相应专业的课程理论又能实践示范指导操作的“双师型”人才。影视传媒专业所培养的学子，未来工作将处在传媒节目制作的整条“流水线”上，制作水平的高低直接影响节目整体质量。因此，影视传媒专业教师必须紧密关注行业最新动态，处在行业最前沿，这就需要教师经常深入到企事业一线及时“充电” “技不离口、曲不离手”。通常用以下几种办法保持自身不脱离行业实际，保持自身的专业“活性”。一是通过与广播电视台、影视广告公司、配音公司、企划单位和传媒相关公司等合作，安排专业教师假期顶岗实习，保证自身专业不“退伍”；二是制定计划，安排实践教学指导教师参加各类广电总局等部门组织的职业技能鉴定、考评和认定培训班的学习，如考取《播音员主持人资格证》《编辑记者资格证》等；三是鼓励实践课程指导教师继续深造，如报考相关专业在职博士研究生，开拓教师视野，加深理论学习，边学习边研究边实践；四是鼓励专业教师组成团队积极申报主持或参与专业应用型课题的研究，对研究出的成果在日常教学中进行推广和宣传，争得较好的办学声誉。

（二）强内在，提升专业实践指导教师的准入要求

随着全国“艺考热”的持续，每年报考影视传媒专业的学生有增无减，这也使得能胜任高校影视传媒专业教学的教师炙手可热。地方高校为使教学顺利开展，保障人才培养的质量，普遍的做法是通过邀请地方业内具有较高声誉的专家、学者、资深媒体人担任实践课程的兼职、客座教师，使相对封闭的高校教育变得开放，能与行业接轨、与时代接轨，把沉闷的课堂教学优化为丰富多彩的社会、事件现场；同时，对于专职教师更是设立了准入门槛及考评机制。高校影视传媒专业专任教师最基本的条件是：有传媒一线工作经验；有影视传媒专业的学习经历。为保障教学质量，通过行业专家考评、学生评价等方式对专业教师教学效果进行综合考评，与教师岗位和教师薪金挂钩，以此激励教师的教学积极性，提升教学水平，保障培养目标能顺利达成。

（三）引“外援”，吸引地方优秀传媒精英加入实践教师队伍

地方院校因其地理位置，影视传媒师资相对匮乏。以四川文理学院为例，学校针对师资匮乏这一情况，确立以培养地方传媒所需人才为导向，通过与地方电视台、传媒机构签订合作育人协议，聘请地方优秀传媒精英到学院担任专业实践指导教师，不仅填补了实训教师的不足，更增强了学生的专业实践能力。四川文理学院自开办影视传媒专业以来，从地方传媒行业内聘请了多位知名专家学者。国家高级朗诵师、部级普通话水平测试员、北财影视传媒学院客座副教授杨柳；中国电视艺术家协会会员、四川省艺术家协会播音主持指导委员会会员、达州广播电视台总编室副主任兼播音办主任刘云；中国摄影家协会会员、四川省摄影家协会理事、成都市天府新区摄影家协会副主席万雁鸣等一大批地方优秀传媒精英加入到学院影视传媒专业的实践教学团队中，他们的实践经验丰富，教学方法灵活，更加注重培养学生的实用性。

三、基地平台建设――“软硬兼施”

高等教育校企合作对高校、企业、国家和社会都有着重要的意义和作用，因此，近年来我国各大高校也积极开展了对高等教育校企合作模式的探索[4]。而在探索过程中，四川文理学院致力于借鉴国内外校企合作模式成功经验，特别是影视传媒专业正在搭建的实践教学基地平台。

（一）达成共识

实践教学基地平台建设是实现实践教学与行业接轨的重要环节，因实践基地平台不仅可以为学生提供一线工作的真实环境与行业标准，而且也为学校学科发展提供行业前沿一手信息，以便为调整学科人才培养方向提供科学依据。四川文理学院影视传媒专业现已与相关影视传媒公司、广播电视台以及政府相关部门达成共识，签订实践教学基地、合作育人协议16个，其中文化与传媒学院12个，文学与新闻学院4个。

（二）建立制度

为强化影视传媒人才的培养，在高校与实践教育基地单位之间达成共识的基础上，制定切实可行的协同育人制度。例如：2011年中国传媒大学播音主持艺术学院与中央电视台新闻中心新闻播音部达成合作协议，建立实践教学基地，在此期间，中央电视台由播音员成立实践导师组，播音学院组织教师成立教学导师组，双方形成“双导师”制，对学生的新闻播音业务进行辅导；2010年西昌学院文化传媒与教育科学学院与凉山文广传媒、德昌县文化广播电视局达成合作协议，为广播电视编导与播音主持专业学生提供见习、实习岗位。四川文理学院自2009年以来与多家地方企业、部门、电视媒体公司签订合作协议，搭建实践教学平台，形成了学院主抓基础理论与专业基础训练，实践基地重视实务操作与运营的合作育人制度，使学生既有专业基础理论知识又有实际动手操作的能力，真正做到“内外兼修”。

（三）资源互享

影视传媒专业搭建的实践教学基地平台按照场地性质来分，一般可分校内、校外两类。利用校企合作平台，在校内可建立以训练专业基础技能为目的的教学实践场地，配合学校广播站、通讯社、校园新闻中心以及网络直播平台等资源共同构建校内实践教学平台结构，为学生在校期间提供尽可能多的实践场所与契机；校外以企事业合作单位的“硬件”为训练平台，如电台、电视台、传媒公司等资源，弥补学校实践教学的不足。

建立相对稳定的校外实习基地，形成校企协同育人模式，建立双向管理运行机制，为创新实践教学的实践方式提供良好的支撑。除此以外，在建设实践教学基地方面可采用不同做法：一是可以设立固定的合作模式。四川文理学院与达州电视台、万源电视台、渠县电视台等成立合作平台，定期指派学生顶岗实习。二是可以建立流动形式。与企业、传媒公司、文化部门建立长期性的合作关系，培训人员可逐年递增，优化各类资源、构成不同类型、不同层面的实践教学平台。同时，高校利用自身独特优势服务于企事业单位，如企事业单位的新进员工培训、管理人员高校进修、职工能力提升、组建校企“智囊团”等。其目的就是为影视传媒艺术专业学生创造更多、更广阔的锻炼空间，同时，也为提升学校专业教学质量、扩大影响力打下坚实基础。

四、考评机制――“虚实结合”

为确保实践教学质量，使学生通过实践教学具备播音员、主持人、栏目编导、节目摄像、外景记者、节目制作与包装等相应职业和岗位所需要的职业技能，我们需要对所实施的实践教学体系进行综合考核评价。这个考核机制既能真实检验出学生掌握职业岗位能力的程度，也能将其作为衡量实践教学质量高低的评判依据。影视传媒人才专业能力的展示绝大多数都是围绕“自身的技术”来进行的。所以，高校影视传媒专业实践教学的考评机制应以学生为主体，校内考评重“实用性”、校外考评重“实际性”。

（一）考评指导思想的科学性

影视传媒专业所培养的学生在大众传媒中的地位与作用非常重要，既是先进文化的传播者、引领者，又是中国“软实力”――文化影响力的重要载体，为了检验所培养的学生是否能达到新时期国家与媒体需要的专业人才标准，高校对学生的考评指导思想应该具有科学性，既要注重考察学生们的“生存”技能本领，同时也不能忽视考核他们的人文素养。

（二）校内考评要求的实用性

一是建立校内实用化考核制度。地方高校实践教学考试内容应以考查学生掌握技能的实际情况为主。例如播音与主持艺术专业，其实践教学考核侧重于考查学生的语言功力，包括语言的基本功、语言与思维的同步性、语言组织、表达能力。由于每位老师的审美观念不尽相同，考核观察视角也不一样，使考核不能形成统一标准，带有一定的主观色彩。采用集体考核制度，让专业教师出席打分，博采众家之所长，考核相对客观、公正，更适用于影视传媒专业的实践考试。

二是完善师生综合点评制度。实践课程的考评分为两类，一类是平时成绩，一类是课程期末成绩。在平时考评过程中，不仅需要让学生熟练掌握技能，同时还需要让学生知晓相关理伦。在日常的分组训练过程中，老师和同学们一同参与评价，这样可以促使参与评价的学生知晓其理，并可使同学们积极思考解决问题的办法和途径，在评价别人的过程中，参与评价的同学也可自省，发现自身的不足，取长补短，相互监督、形成共同进步的学习氛围。

（三）校外检测标准的市场化

学生在校企合作平台实习考评需引用市场化竞争机制，用以考核学生行业生存能力。每当学生完成实习时，校企双方应对学生实习期间各方面进行综合“考评”。评价应由校企合作方出具，根据学生在实习期内的技能展示、成果展示等方面综合评定，高校也应以此评定给予学生相应的评价，四川文理学院影视传媒专业校外实践考评标准就与“市场”挂钩，由实践教学基地考评出具，学生以此拿到相应的学分。不仅仅调动了学生的主动性，克服了敷衍应付思想，也能使学校及时发现学生的不足，并在学生在校期间给予帮助指正。

五、结语

虽说由于各地方院校实际情况各不相同，但其实践教学理念、实践教学师资队伍、实践教学基地平台建设、实践教学考评机制这四方面贯穿始终。本文只结合了笔者所在学校依靠校企合作平台协同育人方面进行了一定分析，更深入的研究还有待下一步进行，如互联网时代下校企合作育人方式探索、影视传媒专业毕业生反馈调查等。另外，实践教学还需要根据行业发展趋势对人才的需要做及时调整，才能真正为实践教学的具体落实起到指引作用，才能全面提升地方院校传媒影视专业办学质量。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].[2016-03-21]http：//chsi.com.cn/jyzx/201007/20100730/112529685-3.html.

[2]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究，2000 （11）.

[3]杨东伶，王淑慧，杜宏艳.试论新媒体环境下影视传媒专业实践教学体系完善[J].西部广播电视，2014（22）.

校企合作实践篇3

[关键词]高职教育；校企合作

“校企合作、工学结合”是当前我国高职院校改革与发展的方向。2006年4月，中办、国办印发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，明确了高技能人才工作的指导思想、目标任务、政策措施和工作要求。在各地高职院校关于探索就业导向的实践中，最具实效、带有方向性的就是校企合作。该合作模式在高校适应市场机制的过程中主要体现以下几方面：

一、校企共商调整专业结构、优化教学体系

专业建设是职业教育教学成败的关键，校企合作则有利于学校突出专业设置的实用性。根据行业企业的需求，校企合作能有效地打破高校自我封闭、脱离社会的局面，将企业最新的科技动向及先进成果引入到专业教学中，优化教学体制，动态调整课程的开发。

企业是人才的接受者，人才的需求标准，企业最具有发言权。为使学校更好地了解到经济、社会发展对人才素质的需求及其发展趋势，高校应建立有行业、企业参加的专业咨询委员会。委员会的建立为供需双方搭建了一个直接对话的平台，是学校联系企业，企业又反作用于学校的关系纽带。企业将直接参与制订高职院校的人才培养目标、专业发展规划，教学计划制定、课程与教材建设等多项环节，在专业建设中起着指导，领航，把关的重要作用。在这种双向参与的模式中，学校与行业企业通过共建专业、共建课程体系等合作，可使高校与企业实现“共赢”。对学院来说，根据产业需求，对现有专业进行重新规划和结构调整。根据人才培养目标，注重专业复合，合理安排课程开发、教学组织模式，增设市场急需的新型专业，改造或停招就业率较低的老专业，使专业设置与地区经济发展相适应，形成专业设置的自我调节机制与进程安排灵活的弹性模式。对企业来说。学院直接为他们培养行业企业所需的技术技能型、复合技能型和知识技能型的高技能人才，使毕业生做到“零距离”上岗。直接为企业创造经济效益。因此为使学校教学与企业需求相衔接，技能训练与岗位要求相衔接，高职院校必须依靠和吸收企业技术骨干、专家参与培养目标的研讨和制定，这样从根本上化解了学院办学、企业用人两方面的矛盾，实现互惠互利，共同发展的目标。

二、建设校内外实习实训基地

建立校内外实习实训基地，是提高学生岗位职业能力的核心。通过校企合作，利用企业的资源优势，建设校内外实习实训基地，改善学校办学条件，实现社会资源教育化，有效地加快高职职业教育的稳步发展。高职院校毕业生就业后主要从事企业一线的技术性劳动，因此，院校必须提供具有高技术含量的、相关专业的校内外实习实训基地，为学生毕业后就业进行热身训练和能力强化。但在目前高职院校办学经费普遍不足、市场需求相对复杂的情况下，依靠学校自身的力量是难以解决的，因此，在实习实训基地建设过程中，高校除由社会支持和政府资助外，要充分调动企业参与实习实训基地建设的积极性，引入企业丰富资源，通过投资主体多元化、运行机制市场化、基地功能多样化，根据生产流程和职业岗位要求，建设集“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的校内生产性实训基地和紧密型的校外实习基地。从根本上解决实习实训基地建设中的实际困难，完善高职院校实践教学体系，实现校企资源共享，提高基地建设质量，体现“实际、实用、实效”原则的高职教育示范性实习实训基地建设。因此高职院校在实习实训基地的建设及运作中可从以下几方面着手：

(一)加大学院高新技术和课题项目的研发，面向社会吸纳资金，把学院实习实训基地办成名副其实的高新技术企业研发基地。

(二)利用企业有形的资产和资源，使用企业所提供的工作场地和生产条件，为学生提供实践环境，切身体会企业技术的专业性、真实性、先进性和复杂性。有组织地安排学生到相关岗位顶班劳动，建立具有专业针对性的校外实习基地。有助于高职学生零距离工作岗位，增强学生的就业竞争力。

(三)充分发挥高校人才资源优势，通过企业引入具有生产性、研发性的仪器设备，建立科技创新服务平台、重点实验室和研发中心等，开展新产品、新工艺的研发与技术服务，使其成为区域推行新技术、研发新产品的科技中心。

(四)利用现代信息技术，弥补实习实训室某些硬件条件的不足，通过计算机仿真技术开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，建立校内实训基地，可为实践操作前的理论教学提供多种有效途径。

(五)联合一个或多个有信誉保障的行业企业，共同建立教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地。

三、建设专兼结合的教师团队

随着高等职业教育实践的不断深入，高等职业教育中师资队伍建设的薄弱日益显现，市场需求已由传统的用人方式转向为面向培养从事本专业实际工作的具有鲜明的职业性和实用性的高技能型专业人才。高职教育要想适应市场需求，得到持续稳定的发展，就必须在提高办学质量和教学效能上下功夫，就必须加强专兼结合教师团队的建设。实践证明，最能体现高职院校师资队伍建设特色的就是建设一支稳定的、专业化的、富有朝气和创新精神的专兼结合的教师队伍。借鉴国际教师团队的培养经验，加强校企合作，大力推行专兼结合的师资队伍可采取以下措施：

(一)高职院校可建立校外兼职教师信息库，拓宽院校教师的来源，高校可聘请长期在服务建设生产一线的专业技术人员、能工巧匠、优秀管理人员来校兼职上课；也可从大型知名企业的培训教师、高层管理人员或相关企事业单位从事生产、建设的管理人员、专业技术人员中引进对象来构建一支结构合理、相对稳定的兼职教师队伍。

(二)通过校企合作，学校可定期选派年青教师、骨干教师到企业挂职锻炼。利用合作的契机，高校教师可在合作中参与生产过程的管理和设计，先进技术的革新与改造，承担科研项目的研制与开发，从而获取企业的新技术、新工艺和新方法，直接从生产第一线获取先进的技术和管理经验，提高理论知识对实际工作的指导和技能的应用，为实现高职教学目标打下良好的基础。同时，高校教师又可将专业的理论知识和先进的科研技术带给企业，为行业企业提供各种技术支持与服务，加强企业市场的竞争实力。因此。建立一支高技能、高素质的专兼结合的教师团队是高职院校适应市场需求的必备条件和首要任务。

校企合作实践篇4

关键词：技工院校 校企合作 办学模式

校企合作是技工院校服务地方经济的着力点，也是技工院校创新办学模式的前提，更是一体化课程教学改革的迫切需要。作为培养技能型人才的主力军，技工院校如何深化校企合作呢？多年来，笔者学院在这方面进行了一些探索和实践，取得了一定的成效。

一、按需求，设专业，实现订单式

随着经济的不断发展，企业对技能人才的需求不断增大，但很多人却找不到合适的工作。其原因主要在于这些人的技能和素质达不到企业的标准和要求。近年来随着高新技术产业园区的建成，一大批知名企业落户荆门，学院盯住企业新建项目，大力开展订单式培养，深入开展校企合作。

1.针对企业，开设所需专业

技工院校的专业必须根据社会及企业需要设置，技工教育发展才会有后劲。只要一有新项目落户荆门，学院就主动派人与企业取得联系，跟近项目，看企业需要什么工种，我们就开设什么专业，并与企业签订联合办学协议，实现订单式人才培养。

2.根据岗位，制订教学计划

根据企业的要求，校企联合制定培养方案，实施人才定向培养，企业全方位跟踪和参与人才培养的全过程。企业定期派人来校授课，学院定期派教师下厂实践，让学生所学内容更有针对性，更好地符合岗位要求，实现了专业学习与就业岗位之间的“无缝对接”。

3.工学结合，实现就业直达

学生在校学习一年或二年文化课和专业课，具备一定的相应岗位的技术知识和技能，最后一年到定向企业带薪顶岗实习，毕业后直接在企业就业，使招生、招工融为一体，在校学习与在企业实习紧密结合，最终达到毕业即就业的效果。

近年来，学院先后与本地多家企业开设了定向班，取得了较好的效果。由于企业在本地，家长、学生了解企业工作环境、薪资、福利等；定向办班，订单式培养，学生在校可享受企业提供的奖学金，学生上岗后专业对口；学生就业离家近，生活、探亲非常方便。所以就业稳定率、就业满意率很高，深受家长、企业和学生的好评。

二、重服务，促就业，拓展培训新市场

为了满足企业急需用工和在岗职工技能提升的需要，我们把“短、平、快”的短期培训作为技工教育与市场经济直接接轨的切入点，采取“走出去，请进来，沉下去，送上门”等形式开展各级各类短期培训，服务了企业生产，同时也拓展了学校发展的新路子。

1.思企业之所需，成立培训机构

学校专门成立了培训处，专门负责培训工作。他们密切与企业联系，掌握企业所需，有的放矢地开展培训。

2.急企业之所急，开展岗前培训

很多新企业在开业之前就已经招聘了部分员工，还有的企业每年都要新进部分员工，急需对这些员工进行上岗前的各类培训。学院充分利用学校教学资源开办相关岗前培训班，满足了企业用工需要。

3.解企业之所忧，开展提升培训

企业职工的技能素质直接关系到企业的发展，企业领导越来越重视对职工的培训提高。根据企业需求，学院为湖北多家企业进行了在岗职工技能提升培训与考核。

三、创特色，树品牌，增强合作吸引力

学院要想得到持续、科学的发展，必须树立自己的品牌，创建自己的特色。多年来，笔者学院通过明显的专业优势和过硬的培养质量优势，使很多专业创出了特色，初步形成了品牌，增强了校企合作的吸引力。

1.刑期变学期，率先在全国开展服刑人员培训

学院在监狱建立了服刑人员职业技能培训基地，率先在全国开展“刑期变学期”的服刑人员培训。每年都对即将刑满释放人员开展家电维修、烹饪等专业技能培训，并进行技能鉴定考核，使服刑人员回归后好就业，深受广大服刑人员及家属好评。

2.专业显特色，完成省运会酒店服务人员培训

2010年湖北省第十三届运动会在荆门举办，组委会对参与接待的宾馆酒店服务提出了较高的要求。笔者学院以较强的专业特色，赢得了这一培训项目，并抓住机遇，高标准地完成了培训任务，受到了旅游部门、相关星级宾馆酒店的一致好评。省运会后，很多宾馆酒店多次邀请笔者学院对他们进行员工岗位提升培训和新员工的岗前培训。目前学院的宾馆酒店服务人员培训在荆门地区已经享有较高的知名度。

3.实力筑品牌，成功承办荆门市职业技能大赛

荆门市职业技能大赛是荆门市层次最高、规模最大的高技能人才的交流平台，工种繁多，承办难度相当之大。笔者学院连续三次承担了全市职业技能大赛，凭着学院的技术实力和优质服务，圆满完成了大赛技术文件的制定、竞赛现场组织、检测评分等工作，得到了来自全市各大中型企业参赛者的认可和各级领导的充分肯定。目前市很多企业的职工技能比武、职工岗位考核都首选笔者学院承担和参与。

校企合作实践篇5

【关键词】校企合作 教材 建设 实践

一、引言

我国现代的高职高专教育是本着培养面向当地、适应企业生产一线的技术技能型人才为目标的，那么课程体系的构建、课程的开发以及教材建设都应紧紧围绕这个人才培养目标进行，开发具有工学结合特色的教材就是为高职高专教育人才培养方案服务的。

工学结合是将知识学习、能力训练与实际工作经历结合在一起的教学模式，即学习的内容是工作，通过工作实现学习，工与学是密切关联的；其课程的教学组织、教学环境和教学方法手段都与以陈述性知识为主的学科课程有所不同；选用和编写的课程教材必须改变学科体系的习惯，体现与工作（或项目）过程紧密结合的学习模式。

二、明确培养目标，开展紧密的校企合作

既然我们的目标是培养适应企业生产一线的技术技能型人才，教材建设也应该面向区域经济，为当地企业培养合格的人才服务，所以开展紧密的校企合作是前提。与本地区企业的紧密合作，可以了解企业需要哪种人才、学生在工作过程中需要哪些理论和技术技能。针对特定的需求，开发完善我们的课程标准、教学计划和教材。

秦皇岛职业技术学院位于京津冀环渤海地区，数控技术专业作为国家骨干校建设的重点专业，主要服务于当地大力发展的装备制造业，与之合作的企业都是本行业的龙头企业。数控技术专业努力完善以“校企合作”为基础的人才培养模式的建设，包括在此基础上的“工学结合”教材建设。

“工学结合”教材编写还要吸收行业企业的实践专家参与，实践专家要在课程教学团队预先设计的问题导引基础上发挥作用。教材编写涉及到工作程序、操作规范、技术标准、生产条件等具体问题是否符合行业企业实际，要听取实践专家意见。

三、做好项目课程或者任务课程的开发

工学结合特色教材可以是基于项目课程体系的，也可以基于任务课程体系，但不管哪种课程体系，编写教材之前首先要做好课程开发。

以项目课程体系为例，通过对工作任务的职业情境的教学归纳，进而创设适合教学的“学习情境”使之具体化，采用项目教学来实现。过程导向的课程学习既要使学生获得成功就业的资格能力，又要使其能够自行完成资格能力的更新，培养自行获取职业资格能力的能力。

四、教材内容的选择

“工学结合”教材的教学目标是培养学生完成综合性工作任务的职业能力。教材内容以产品项目或工作任务，以及过程问题为核心，把相关专业知识和技能围绕解决问题、完成任务交织综合起来，随着任务和过程问题的复杂化，逐步提高学习专业知识和技能的深度和广度要求，掌握完成工作任务的过程规律和方法，培养职业人的情感态度与价值观。

以秦皇岛职业技术学院数控技术专业核心课程《数控机床编程与操作》为例，教学内容选取了当地某企业的典型产品――滑块组合，通过完成这个产品的加工过程，主要围绕数控机床编程和加工，按照零件加工的难易程度设计教学内容。但由于实际的生产项目的某些方面并不完全适合由易到难的认知规律，同时缺少完整性，而我们的课程不应该只针对某一家企业而开设，必须兼顾典型性和通用性，所以我们又对所有零件进行了重新设计，使之能够符合课程标准和教学计划，具有通用性。

教学项目的选取是教学编写的难题之一，项目必须具有真实性、全面性、逻辑性和具体性。一般情况下企业真实的生产经营项目都不具备作为教材项目的全面性，必须进行二次设计使之适合教学。再次设计的项目能将理论知识和实践技能结合在一起，具有综合性。并且具有一定难度，结合项目实施必须学习新的知识、技能，解决过去未遇到过的实际问题。

五、教材内容的结构序化

教材内容的设计追求工作过程的完整性，打破了先理论后实践、先基础后应用的固有模式，转变为从具体到一般、从应用到基础、从实践到理论的“建构模式”。教材的结构由产品的生产过程或工作任务开始引出，让学生自主计划、实施生产项目或工作任务的过程中主动建构自己的经验和知识。

还是以《数控机床编程与操作》为例，教材开始以某公司的产品――滑块组合的生产任务单引出本教材的工作任务和学习目标，给出生产过程，引导学生按照加工要求完成工作任务。“项目”是指一件完整的真实的事情，但我们没有选择典型产品的全部的经营过程为教材内容，而选择了其生产过程为我们的教学安排。每一项工作任务结束后，会有理论和知识的总结和提炼。由职业经验性知识的学习，到基于经验的专业系统化深入知识的学习。教材的设计有利于激励学生争取成功的欲望，让学生在教材创设的学习情境中享受智慧开启的经历，享受成功、增强自信。

真实过程中的工作任务往往非常复杂，学生难以一下子完成，需要进行简约化处理，拆分为若干适于过程导向教学的“学习性工作任务”；每一个学习任务都应该为完成后续任务创造条件，学习任务不断扩展直到学生完全掌握所要求的工作过程。

六、结论

校企合作实践篇6

一、关于工商管理专业校外实践教学中企业的需求分析

（一）校外实践教学专业的经济效益作为一个企业，其主要的目的就是获得经济效益，企业的组织形式以盈利为目的，企业在聘用一些高校的工商管理专业的实践教学生，那么其出发点就是为了获取更多的利益，然而，在校企合作教学中，高校要想开展校外实践教学，那么必然就会对于企业的设备部分资源产生一定的需求量，在古老的校企合作当中，校外实践教学基地这种经济负担一般来讲都是有高校一方面负责的，然而，从根本上来讲，这样的一笔金额不是一笔小数目，因此高校在向学校支付实践教学费用的时候，大多数都没有按照原本的金额去支付，这个时候，如果实践教学企业在支出高校工商管理专业学生实践教学的时候，没有获得足够的利益，甚至最基本的利益要求都没有达到，然而，就目前我国诸多高校中的实际情况，支付这样的费用又有着一定的负担，这样的情况最直接的就是导致高校的校外实践教学生的实践教学效果不佳，甚至只是走马观花的实践教学方式，因为校外实践教学企业得不到相应的利益需求，那么在为高校中的工商管理专业学校安排校企合作教学的时候，是不可能出全力的。

（二）校外实践教学专业的情感效益所谓情感效益，大多数都是源自于企业的领导者，企业的日常经营因为受到领导人员的影响，因此在校企的合作当中，领导者自身的情感关键以及价值观念都会在一定的程度上影响到校企的基本合作关系，甚至都会有因为高校中的校企合作管理人员与企业的领导者交情甚密，为高校这批工商管理专业的学生做出相对的实践教育的支持，积极的配合校企合作的实践教学，从而校外实习企业对身在企业的工商管理专业的教学的学生进行格外的照顾。如上所说，这仅仅是诸多情况中的一种，譬如说，有些企业的领导者因为缺乏责任心，万事都只会为自身你的企业着想，一切以利益为主，对于校企合作实践教学，并不是非常的中意，这样的情况可能导致工商管理专业实践教学的学生们得不到良好的教学环境，而导致的校企合作中工商管理专业的学生实践学校的效果不良。

二、工商管理专业在校外实践教学中的需求分析

（一）提升工商管理专业学生的专业技能作为一名高校的工商管理专业的学生，要想成为高校的校企合作中实践教学的学生，那么首先应该提升自身的专业知识水平，其次，要努力的学习在校期间的专业只是，充分的掌握所需要实践的专业以及理论辩论方法，然而，由于收到学校教学资源的限制，高校在对工商管理专业进行管理教学的时候，可能无法达到预期的效果，譬如说，工商管理专业需要一些管理模拟教学，然而很有可能受到学校的限制，导致高校中工商管理专业教学水平的低下，这也在一定的程度上影响到了工商管理专业学生只是水平的提升。就目前我国工商管理专业的教学模式来讲，太多的高校中关于工商管理专业的教学设备不是非常齐全，这就自然而然地导致工商管理专业的学生没有得到充分的管理联系，此外，工商管理专业如果没有参与过真实的经营管理决策，那么工商管理专业的学生对自己的专业知识技能的掌握情况也没有明确的定位。

（二）提升工商管理专业的就业几率就目前我国高校的就业情况来讲，高校毕业后的学生就业起来还是非常的困难，因此高校的毕业生在面临着一些就业机会都是非常珍惜的，所以说，在开展校企合作校外实践教学的同时，还应该努力的提升自身在日后就业市场中竞争力，譬如，在校企合作实践教学中，应该通过这一机会，努力提升自身的专业职能，遇到一些竞争力的东西，应该努力争取，培养出良好的上进心，然而，这只是一方面，在校企合作实践教学中，还要在企业好好表现，尽可能得到企业管理人员的认可，从而获得了企业管理人员的良好印象。为日后的就业打下坚实的基础，这样可以在日后毕业的时候帮助自己更早一步获得就业机会。

三、结束语

总而言之，在高校工商管理专业校企合作实践教学中，首先要考虑的是企业自身的利益，另外就是市场的就业动向，最重要的一点就是要努力强化自身的专业水平，也就是说，工商管理专业日后就业的重点在于自身对于专业只是水平的掌握能力，如果专业水平不达标，那么其他也都是徒劳。

校企合作实践篇7

关键词：财务管理专业；校企合作；教学模式

随着经济的不断发展，企业对财务管理人才的需求越来越大。通过高校教育培养专业人才，能够满足企业发展中财务管理的实际需要。财务管理专业的教学必须注意结合实际的市场环境，实现高校教育与企业用人之间的衔接。校企合作是当前的教学新模式，能够全面提升教学的实践性和实用性。本文对财务管理专业校企合作教学模式的特点和现状进行了简单的介绍，并进一步对其应用实践做出了分析。

一、财务管理专业的概况

自20世纪50年代至今，财务管理专业已经成为高校教育中一门成熟的学科，不仅拥有大量的教学资源，也取得了良好的教学成绩。并且在各大高校的教育体系中取得了一席之地，成为了商科学生必修的主要课程之一。就财务管理专业自身的特点来说，是一门应用性非常强的学科，教学必须将理论知识与实际工作的需要结合起来，才能培养出符合企业发展需要的专业人才。

在高校开展财务管理专业教育对于学生、学校和企业来说都具有积极的意义。当前，我国高校的财务管理专业已经得到了普遍的发展，也就是说在很多高校都开设了此类课程，帮助学生掌握财务管理的基础知识。但是财务管理专业的教学现状仍然存在着一定的问题。尽管社会企业十分缺乏财务管理的专业人才，但高校培养出来的学生却有很多无法顺利就业的情况，这说明学校的教育与企业的需求出现了脱节。因此，各高校应该从实际出发，大力推行财务管理专业教学模式的改革与创新，针对教学中的薄弱环节进行强化，并切实提高学生的实践能力，满足企业的用人要求。

二、校企合作的积极意义

所谓校企合作，顾名思义的可以理解为学校与企业的合作。在财务管理专业这一对实践性要求非常高的教学课程中，加强与社会企业的合作是提高教学质量的必然选择。学校和企业的合作能够创造一种双赢的局面，使学校和企业各自从中获得好处，不断相互促进各自的发展，充分发挥自身的社会服务功能。具体来说，实行校企合作需要建立信息对接的基础实验平台，将企业的实际运营管理经验作为教学的重点内容之一，以信息化方向为财务管理人才的培养方向。也要不断开拓学校和企业合作的新形式、新内容，加深实验教学与企业管理之间的相互融合。这样课堂教学就会变得更加丰富有趣，而人才的培养也会更有针对性。同时，复合型人才的培养也能为企业的发展增添强劲的市场竞争力，使企业能够发挥人力资源的优势，从而提高企业的经济效益。这种双赢的关系能够实现优势互补，推动高校教育改革的发展。校企合作的具体优势还体现在如下方面：

（一）提高教学质量

首先可以从师资力量的角度进行分析。众所周知，教师的专业能力和知识水平对教学实践有非常重要的影响。一些教师只对财务管理的内容感兴趣，却缺乏对现代企业内部运行制度的基本了解，而财务的运作和控制体系是进行企业财务管理的必要基础。以往的财务管理教师大多都是熟悉书本理论知识，而缺乏相应的企业财务管理的实践经验。因此在财务管理专业的教学中以都是以理论知识教学为主，实践教学知识为辅，导致学生的实践能力达不到企业的要求。而校企合作模式下，教师就可以充分利用机会到企业进行深入的考察学习，在课堂教学中融入实际工作经验的要素，提高教学内容的全面性和有效性。校企合作模式下，学校也可以积极聘请企业内部的财务管理人才到高校进行讲学，通过讲座、课堂等形式对高校学生进行教学。教师队伍的多样化以及教学能力的不断优化，都能有效提高财务管理专业的教学质量。

其次，提高课堂教学质量还必须针对性的提高财务管理专业教学的实践性，保持学校教学与企业需求之间的一致性。为了提高教学质量，财务管理专业的教学重点不能只局限于资本市场下的投资融资问题，而应该同样重视企业内部财务运作机制和控制体系。因为在实践工作中这是财务管理工作的重要基础。校企合作的模式可以有效改善当前教学实践性较差的问题，使学生能够置身于企业环境下进行学习，把握好企业财务管理的关键点，进行有效的学习。一些在企业运行中的实际问题，比如现金的管理、成本的控制、资产的增值等都需要以企业的实际情况为基础进行研究。而课堂教学只能从宏观的角度提供多种选择方案，具体的操作还必须从实际出发。由此可见，校企合作能够全面提高财务管理专业实践教学的质量。

（二）改善学生就业局面

近年来，高校学生面临的就业形势越来越严峻，财务管理专业的学生也面临着很大的就业压力。在校企合作的教学模式下，学校与企业建立了长期的合作关系，就能够为学生提供更多的实践平台，使学生在课堂学习之余能够进行必要的实习。在企业的实习不仅仅只是为了补充课堂上学不到的知识，也是为了让学生熟悉企业财务管理的基本环境和基本流程。这样一来在毕业之后学生就已经对财务管理的工作岗位有一定程度的了解，企业也会更愿意招聘这种无需多加培训就能即刻上岗工作的人才。对于企业来说，还可以直接与学校建立用人合作。由于在实习中就对学生的专业能力和个人素质有了一定的了解，就可以在高校中直接挑选人才，节约人事招聘的成本。总的来说，校企合作无疑能够提高大学生的就业率，促进财务管理专业的学生拥有更多的就业机会。

（三）促进企业发展

校企合作对于企业的发展来说也是难得的机遇。首先是大量的优秀人才贮备能够解决企业用人的需要，以人才形成竞争优势，得到巨大的发展。学生在实习的过程中，也能部分承担企业的工作，减轻企业的工作压力。其次是企业形象的树立与改善。不管是教师和学生到企业进行参观学习，还是企业派出工作人员进行合作教学，都能促进企业参与高校教育，树立良好的社会形象。这对于企业来说是一种成本低廉且收效甚好的宣传，能够提高企业的社会知名度，增加大众对企业的好感，从而产生一系列的附加效果，促进企业的可持续发展。

三、财务管理专业校企合作的实践

如上所述，财务管理专业实行校企合作的教学模式具有诸多优势，能够切实提高教学质量，培养出更多的优秀人才。但同时，很多高校在财务管理专业的实际教学中由于教学不当，并没有充分发挥这些优势，导致了教学问题的产生。因此，高校必须不断审视与企业之间的合作是否达到了预期的目标，针对缺陷问题进行有效的改进：

（一）强化实践教学

针对当前财务管理专业实践教学水平低下的问题，高校应该强化实践教学在财务管理专业教学中的比例，投入更多的资源和精力优化实践教学的成果。具体来说，在课程设置方面应该尽可能的全面有效。一方面应该包含与财务管理相关的所有知识，使学生打开视野，提高知识贮备量；另一方面也应该在教学中突出重点，以应用性原则调整教学体系。为了保证实践教学的合理性，可以让企业人员和高校教师共同制定教学计划。课堂上可以适当进行手工模拟实验、沙盘模拟实验、财务软件模拟实验等教学，以便使学生了解一定的基础知识，为企业内的实践活动打下基础。同时也要鼓励学生积极参与企业的实践活动，由专人指导学生在企业现场的学习活动，为学生提供接触实际业务的机会。总之，财务管理专业必须重视实践教学。

（二）加强合作管理

校企合作的教学模式需要进行恰当的管理，才能保证其正常功能的发挥，对教学起到实在的促进作用。一方面，企业和高校应该从制度上进行有效管理，建立起相关的组织机构，搭建信息交流平台。高校应该按照教学目标的要求选择合作企业，保证合作企业的正规性。一般来说，经营管理规范、人员素质高的大中型企业往往能够对实习学生进行有效的指导，是校企合作的最佳选择。在此基础上，学校和企业应该共同协商，组建管理委员会，对校企合作的相关事务进行监督和管理，确保合作项目落到实处。

另一方面，也要对教学过程进行管理，以确保教学质量的提升。按照项目管理的规范和原则，学校方面应该积极鼓励学生参与实践教学，树立明确的教学计划，督促学生完成实践任务。同时也要注意对学生进行安全教育、企业规章制度的教育，以免学生的活动影响到企业的正常生产。而企业方面则要在对实习现场的学生及其活动进行管理，安排适当的实践任务，指导学生掌握工作方法，高效地完成学习计划。教学过程的管理还应该形成书面的报告总结，只有及时接受反馈信息，才能解决好实践教学中的问题。

参考文献：

[1]王彬.浅析财务管理专业校企合作教学模式[J].经营管理者，2012（04）.

[2]才华.高校财务管理专业校企合作人才培养模式探讨[J].现代经济信息，2014（24）.

[3]赵文伟.校企合作视角下财务管理教学实践探索[J].现代商贸工业，2015（18）.

[4]陈丽佳.基于校企协同创新模式的财务管理实践教学整合[J].现代商贸工业，2015（22）.

校企合作实践篇8

一、实践教学的必要性

对于旅游管理专业而言，实践教学是培养学生专业素养的首要途径，有利于丰富学生的职业经验，提高其职业技能，促使其实现综合发展。对旅游管理专业学生进行实践教学，首先，可以帮助学生丰富职业经验，巩固专业理论知识，提高学生的实际操作能力；其次，有利于培养学生的职业道德素养，为学生的未来发展提供健康方向；最后，有利于学生形成良好的创新意识，提高学生的创新能力，进而强化学生的突发事件处理能力。总体而言，对旅游管理专业的学生进行实践教学，可以丰富学生的职业经验，提高学生的实际操作能力，避免学生毕业后，难以快速从学校向工作岗位过渡。除此之外，实践教学还能帮助学生将理论知识转化为职业应用能力，为学生的日后发展奠定夯实的能力基础。

二、校企合作模式的不足之处

（一）形式化

现阶段，我国高职院校旅游管理专业的校企合作模式并没有形成完善的管理机制，导致校企合作模式流于形式化。例如，我国某高职院校，虽然针对旅游管理专业开展了校企合作的实践教学模式，但实践教学对象并不是该专业的全体学生，而是一些优秀学生，优秀学生在企业中通过顶岗实习，积攒了丰富的职业经验，而普通学生只能在学校学习理论知识，毕业后，优秀学生凭借良好的突发事件处理能力以及职业操作能力，在社会上取得了较好的成绩，而普通学生的职业素质难以满足企业需求，多数难以顺利就业。这种形式化校企合作模式，不仅不利于高职院校培养专业化人才，甚至会降低高职院校的整体教学质量。

（二）实践不合理

学校的实践教学安排缺乏合理性，高职院校实践教学时间往往是最后一学期，此阶段学生要么投入到升学备考或是公务员备考中，没有时间参与实践教学；要么已经找到适宜工作，对实践教学的兴致较差，实践教学难以顺利进行。合作企业的实践安排缺乏合理性，很多合作企业并没有为学生提供有效的实践岗位，例如，实习导游等，而是让学生定岗前台接待，学生的专业技能无处发挥。

三、校企合作实践教学模式的创新策略

（一）构建实践教学基地

高职院校可以选取适宜的企业进行长期合作，并以该企业为教学实践基地。在择取合作企业时，高职院校要基于实践目标，制定严谨的实践计划，确保合作企业可以为学生提供与旅游管理专业相关的实践岗位。除此之外，高职院校还要配备专业教师，指导学生的岗位实践操作行为，并在实践完成后，由合作企业客观评价学生的职业表现，帮助学生明确自身不足之处，进而不断完善。

（二）加大管理力度

高职院校要对旅游管理专业的实践教学进行全程监管。在实践教学前，高职院校应选拔专业教师充当实践辅导员，由其针对学生的具体实践内容，制定合理化的实践计划，并对学生的实践行为进行标准化规范，这样，有利于学生对实践教学目标形成明确的认知，在实践过程中，认清自身的职责所在，提高学生实践的整体效果。除此之外，在实践过程中，辅导员还要与学生进行有效的沟通与交流，及时把握学生的真实想法以及具体时间情况，从而为学生提供针对。

（三）提高教师素养

现阶段，很多高职院校旅游管理专业的教师普遍存在理论知识丰富、实践经验匮乏的现象。因此，高职院校采取合理有效的措施，提高旅游管理专业教师的职业素养，例如，派遣教师去企业实训等，促使教师及时掌握旅游管理专业的先进管理理念以及服务理念等，进而提升教师的实践经验。教师只有不断学习，与时俱进，才能确保学生及时掌握先进专业知识，成为符合时展需求的高素质人才。

（四）开展专题讲座

高职院校可以聘请旅游管理方面的人士，例如，旅游企业领导者、旅游管理部门人员以及旅游管理学者等，定期到校开展专题讲座，向学生传递旅游管理领域的先进理念以及旅游市场的发展趋势等，这样不仅有利于拓展学生的专业视野，还能帮助学生准确且及时的掌握市场行情，帮助学生端正实践态度，提高实践效果，强化学生职业综合素养。

（五）对学生进行实践动员

高职院校在开展实践教学前期，可以将实践教学的目的传达给旅游管理专业的学生，这样有利于学生及时调整实践心理状态，以端正的态度投入到实践教学中。除此之外，高职院校还要做好引导与疏通工作，帮助学生提高实践信心，有利于学生独立解决实践过程中的各项困难。最后，鼓励学生对于实践企业的客户、领导以及同事进行沟通与交流，提高学生的组织能力与交际能力。

四、结语

实践教学是培养旅游管理专业人才的必要途径，因此，高职院校必须大力发展校企合作模式，不断创新与完善合作机制，并将其在实践教学过程中贯彻性落实，只有这样，才能培养学生形成良好的职业综合素质，为学生的未来发展提供有效助力。