中职班主任德育工作浅析

0.引言

德育教育是对学生思想正确引导的一种特殊的素质教育方式，也是一种复杂的思想道德教育过程，同时又是我国教育体系为了满足市场需求而进行改革的产物。特别是德育教育体现出素质教育的人文性，都是其他教育无法达到的，而德育教育的主体就是班主任，通过班主任对学生开展德育教育，将对班级管理、学生素质的提高以及学生心理的疏导都具有重要的意义和价值，所以笔者将通过本文，就中职班主任德育工作，进行分析和探讨。

1.中职班主任开展德育工作的意义

与传统教育相比，职业教育具有两点特殊性：其一、教育面对的对象特殊，教育面对的对象基本是学生，虽然职业教育也是如此，但是职业教育的学生与传统教育中的学生还是有所区别，一方面由于受到的挫败和否定都比其他学生要多，存在较多心理问题；另一方面普遍素质和能力都要低于一般教育体系中的学生；其二、教育方向的特殊，职业教育的教育方向是以专业教育为基础。而随着社会发展的需求，对于人才素质的要求也渐渐被提出，而班主任是学生思想道德学习的引导者，所以将德育工作作为发展的方向也是中职教育改革的必然趋势。

2.目前中职班主任德育工作问题

2.1队伍素质方面

师资队伍水平是反映一个学校办学能力和办学水平的重要标准，但是由于目前我国职业教育体系发展还不够完善，而且班主任教师与其他学科教师相比，工作待遇有所差异而并且处于非常尴尬的地位，从而导致专业人才较少，很多院校不得不沿用中学的管理模式，让其他科目的教师兼任班主任甚至聘用一些刚刚毕业的师范学生，由于他们在专业素质能力上缺乏一定的心理教育基础，从而导致班主任德育工作无法开展。

2.2学生发展方面

学生的个体发展是对中职班主任德育工作的有效体现，但是目前由于大部分中职院校缺乏完整的教育体系和培养学生思想发展的理念，很多班主任学生不关心学生的个体发展情况，不重视思想道德教育，从而导致德育工作难以长期开展下去，对于学生思想形成和未来的发展都是极其不利的。

2.3教学手段方面

照本宣科是义务教育体系中普遍存在的弊端，而很多职业教育院校也沿用了这种传统的量化教学方法，方便对学生进行统一化的管理，从而导致很多班主任在开展德育工作时都将这种理念作为流程化的参考，而且德育教育本身就是一种思想道德感染教育的过程，只通过流程化的教育手段根本不能体现其价值，也不能很好利用思想道德教育中的人文性，从而导致德育工作的效果不高，对学生的素质影响也不大。

2.4重视度方面

由于职业教育的定位就是专业化的人才培养，而很多家长觉得孩子已经是“应试教育的失败者”，进行职业教育仅仅是为了孩子将来能够谋取一份好工作，从而对学生的思想道德教育并没有一定的意识，而很多职业院校为了达到家长的期望，也将专业技能教育作为特色教育和教育重点，却忽略了思想素质教育的辅助作用，也忽略了社会对人才需求的方向，从而导致德育教育工作缺乏一定的重视。虽然通过这种方式教育，很多学生具有高技能，但是素质较低，对于社会的发展也具有不良的影响，会减缓社会的发展[1]。

3.提高班主任德育工作有效性对策

3.1完善培训体系，提升班主任队伍整体素质

教师是教学的引路人，也是学生学习的目标和榜样。特别是对于与学生日常学习生活有紧密联系的中职班主任来说，有时候自身的素质也将给学生的思想素质形成造成影响，所以，要提升班主任德育工作的有效性必须要从提升班主任队伍的整体素质做起，即可以通过以下两方面入手：一方面，针对目前在职班主任进行完整素质教育培训，并且通过日常素质教育工作抽查、季度考评以及年度综合考核作为监督考核手段；另一方面，提升班主任应聘的条件，同时提升班主任的薪资待遇，从而通过这些手段，提升班主任整体队伍的素质。

3.2加强人文关怀，德育工作尊重学生差异

个体的差异性是人表现出来的基础特点，而对于中职学生来说，个体差异不仅仅局限于性格和爱好，同时也包含思想和观念。而德育工作是一项思想道德教育工作，所以工作的开展也要将思想道德教育作为参考。而人文关怀也是思想道德教育的手段之一，所以在德育工作中加入人文关怀，也是一种尊重学生个体差异教育的有效途径。例如：教师开展德育工作前，先按照学生的思想动向和性格特点进行划分，像一些学生存在自卑的心理，想努力但是害怕失败。这时教师可以将学生的擅长制作成一个活动，然后让学生通过表现自己得到认可和赞赏，从而为他们重新树立起自信心[2]。

3.3加强交流教育，在学生心中树立道德榜样

言传身教是每个教师进行教育教学的基本流程，而在这个流程中一言一行也都将会对学生的发展产生潜移默化的影响，而交流也是一种有效的教育手段，通过交流，教师可以把握学生的心理，洞察学生的心理问题，从而进行疏导。例如：教师和学生一起完成励志演讲比赛，教师先通过富有感染力的演讲过程，激发学生学习和自我发展的欲望，然后学生各自可以说说自己的理想和实现理想的一个个小目标，从而通过这种交流教育，提升教师在学生心中的地位和魅力。

3.4提倡感染教育，增加德育教育的活动

感染力是思想道德教育的特征，而班主任在开展德育教育时，可以通过一些思想教育活动本身的感染力来对学生进行德育教育。例如：针对爱国主义思想的道德教育，班主任教师可以在课余组织学生参观当地的一些红色旅游景点、抗战历史纪念馆等等，学生通过对这些实际的东西进行感染，从而提升他们的道德感悟和社会责任感[3]。

4.结语

德育工作的开展不是一朝一夕的事，特别是对于职业教育而言，由于学生本身存在一定的心理和素质基础较差的问题，所以开展德育工作一方面需要根据学生情况对学生进行心理疏导，然后通过潜移默化的日常教学感染和活动影响，提升学生的思想道德感悟和形成；另一方面，要加强班主任教师队伍的建设，通过提升教师素质，从而提升德育教育质量。

作者：肖进 单位：江阴中等专业学校