提高民办高校教师幸福感之探

摘 要：据报载，幸福指数已作为构建社会和谐程度的一个必不可少的指标，列入政府决策的依据以至于行政考核的重要内容。近几年民办高校教师的生存状况虽有明显改善，但从总体上说仍然不容乐观。如何改变这种现状，学校理应有所作为。因此，能够让关心、关爱到达教师内心深处的学校才能提供最优质的服务，教师的生存状况、生活质量与工作绩效一样，也值得学校高度关注。关键词：民办高校教师幸福感提高

中图分类号：G451 文献标识码：A

本文为2013年江西省高校人文社会科学研究2013年度青年基金项目阶段性研究成果（课题编号GL1371）。

马斯洛的层次需要理论也告诉我们，人首先是生存的需要。目前，民办高校已经成为我国高等教育事业不可缺少的重要部分，但是民办高校教师待遇不高、文化生活贫乏，同事之间缺乏真正的合作、竞争激烈，校园人文环境枯燥单调，使得老师们很难找到归属感，幸福指数偏低。

建议从以下几个方面努力来提高民办高校教师幸福感：

一、学校方面要实现民主管理

领导尊重教师不能停留在口头和形式上，主要应体现在民主管理学校上。这一权利的起点在于教师拥有“知情权”。凡涉及教职员工切身利益的决策，如聘任、处罚、晋级等均须经过严格的程序。领导真心实意相信教师，依赖教师。学校里的重要决策不是“领导说了算”，而是来自教师集体的智慧。这样制定出来的政策、规定，一方面，教师觉得这是“我的建议”，就会真正感到当家作主，乐于贯彻执行。另一方面集中了集体的智慧，保证了决策的科学性。一旦校内民主氛围浓郁，教师的积极性和创造力才可能被激发出来。

二、满足尊重需要

“你敬我一尺，我敬你一丈”，是教师的普遍心理。领导不经意的一句话、一个脸色可能影响到教师一天乃至几天的心情。所以，领导要像保护自己的眼睛一样保护教师的自尊心，而不要随便伤害它。尊重是教师的第一需要。

1、维护人格尊严。据说，一位教师早上迟到后，领导只是铁青着脸看了那位教师一眼，也没什么批评，可那位教师居然发了脾气。是啊，他迟到可能另有隐情或苦衷，如果方式欠妥，教师当然会有情绪了。教师也有自己的人格尊严。

2、尊重岗位选择。领导要尽可能让教师做自己喜爱的工作。因为自主选择岗位，这本身就是一种幸福。每学年结束前，可以让每位教师像学生考大学时填写志愿表一样自主选择工作岗位，比如愿意承担几个班的课务，是否愿意担任班主任，是否愿意做行政工作，等等。学校努力尊重教师选择。如果个人志愿与学校工作有冲突，学校必定专门找教师沟通，教师一般都能够服从大局。自选的才可能是自主的。这样，教育的乐趣就与教育者的职业结合起来，工作就变成了一种享受、一种幸福。

3、实现民主管理。领导尊重教师不能停留在口头和形式上，主要应体现在民主管理学校上。这一权利的起点在于教师拥有“知情权”。凡涉及教职员工切身利益的决策，如聘任、处罚、晋级等均须经过严格的程序。领导真心实意相信教师，依赖教师。学校里的重要决策不是“领导说了算”，而是来自教师集体的智慧。这样制定出来的政策、规定，一方面，教师觉得这是“我的建议”，就会真正感到当家作主，乐于贯彻执行。另一方面集中了集体的智慧，保证了决策的科学性。一旦校内民主氛围浓郁，教师的积极性和创造力才可能被激发出来。

三、促进专业成长

人是以精神站立的，又是以业务行走的。一个教不好书、当不好班主任的老师在学校里无论如何是不会幸福的。在教学管理中，为教师的专业发展提供服务，为教师的学习与研究创造良好的环境，才是真正意义上的教学管理。因此，领导关怀教师，就要帮助教师专业成长，从而使教师享受专业成长和事业发展的幸福。

1、加强专业培训。培训就是最好的“福利”。在新课程背景下，培训成为教师的必然需要和迫切要求。我们在教师队伍建设方面要坚持以促进教师的专业成长为根本，以建立学习型组织为前提，以校本教研和校本培训为基础，以教研、培训一体化为手段，为教师的自我完善创设广阔的空间。培训不仅提高了教师的业务素质，而且开阔了他们的视野和心胸，甚至改变着他们的生活方式。

2、拓展培训领域。一般学校在新教师的岗前培训中开设的课程均为与学校教学直接相关的项目。现在，我们觉得更需要开发一些其他方面的技能培训，比如时间管理、人际沟通、问题解决等方面的技能以及潜能的开发，比如如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯等，解决青年教师生活、学习、工作中的常见问题和困惑。

3、压力变成动力。目前，很多学校提高教育质量是通过不断地增加教师的负担来实现的。其实，我们完全可以做到不减“质”，而通过“培训”等多重方式与渠道来为教师减“压”减“负”。比如说，很多老师每天工作时间超过10小时，但有可能是教师的“时间管理水平”不高，学校如果提供时间管理方面的培训，就可以在不减少工作量的同时，缩短教师的工作时间。等等。这些都是领导改善教师生存状况值得尝试的思路。

三、减轻工作负担

切实转变观念。“给教师加压，给学生减负”这是普遍流行的观点，多少反映了领导们对教师的人文关怀的现状和态度。我们认为这是似是而非的。首先，给教师加压，学生的负担怎么可能减下来？！教师的减负，是学生减负的前提条件。只有解放教师，才能解放学生。这是个非常简单的道理。其次，目前教师已经不堪重负，哪能再加压？！教案、改本、论文、教研、进修、活动、管理学生，教师整天非常忙了。要提高教育质量再也不能通过加班加点苦教苦学来实现了！

四、丰富精神生活

1、保障文体活动。一所听不到教师的歌声、笑声，看不到教师打球、跳舞的身影的学校不是一所好学校。为此，学校要在力所能及的条件下为教师的健身和娱乐等提供保障。一是提供时间。因为老师最缺少的就是时间。除了提供课外活动时间之外，有些学校还规定每星期一、四下午最后一节课教师可以自主参加文体活动，这一举措很受老师的欢迎。二是安装设施。在学校里建立健身房、音乐厅、舞厅以及其他露天健身设施等，让教师有场地活动。三是举行培训。根据教师兴趣爱好特点，在学校里开设瑜珈、健美操、交谊舞、书画、歌唱等短期培训班，为教师开展文体活动提供技术支持。四是开展活动。举行体育比赛以及唱歌、跳舞、书画等艺术活动。五是服务健康。邀请专家医师为老师作健康知识讲座，了解教师常见病的预防和治疗。六是提供展示平台。例如资助教师著书立说，办书画展览等。

2、惠及教师家属。“军功章里有你的一半，也有我的一半”。学校无法从工作上完全减轻教师的压力，但可注重对教师家属的人文关怀，以解除教师的后顾之忧。这也是提高教师幸福指数的明智之举。例如逢年过节适时召开茶话会、联谊会、座谈会、表彰会等，邀请教师家属参加，大家欢聚一堂，其乐融融。通过这些会议，让教师家属对教师们予以理解和支持，感受当教师及其家属的光荣，努力营造“人人愿当教师，人人愿当名教师”的浓厚氛围。又例如暑假教师旅游，学校可以从经济政策上和时间安排上鼓励教师家属及其子女一起参加，享受天伦之乐。这样，全体教师及其家属心暖、心齐、劲足，从而有利于创建和谐校园。当然，除了人文关怀，教师还需要物质待遇的提高。只有精神和物质双管齐下，才能切实提高教师的幸福指数。总之，领导作为学校管理者，应该成为教师的保护伞和及时雨，既要即时关怀关注教师眼下的工作、生活，也要为教师以后的发展、美好生活奠基。

参考文献：

[1]付丽丽孟庆玲 新建本科院校教师主观幸福感研究 .中国电子商务2011(1)

[2]刘中平 米衣军 如何提升教师的幸福指数.河北教育2010(9)

[3]李士明吴玉桐运用EAP提升高校教师幸福指数[J];大庆师范学院学报;2010年05期

[4]朱彦睿;文用琼;;追寻教师的幸福[J];科教导刊(上旬刊);2011年02期