提高小学生文学素养论文

一、夯实基础，抓好课内阅读

一要以点带面，由浅入深。阅读的前提是学生掌握阅读方法。诗歌类的课文多采用朗读法，让学生在琅琅的读书声中感受诗歌的意境。散文类的课文多采用朗读法和默读法，在朗读中享受语言的优美。说明文，可采用精读法、圈点批注法，主要了解事物的性质、特点等。迁移到课外经典作品的阅读，对小说可以选用精读法、跳读法；对诗歌、散文则要注重朗读，畅谈心理感受；对知识性文章则要采用记笔记谈感受的方式。

二要以小见大，重在领悟。文学作品能表现很多东西。有些不适合明说，或只能意会不能言传，通过诗词却能表达出来。因此，在小学语文课本中，每一册都离不开古诗的教学。另外文学作品中包含的能引起听者强烈共鸣的情感因素，也是纯教育性语言望尘莫及的。我们引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不让学生自暴自弃的教育效果。

二、扩大范围，丰富课外阅读

要完成新课程标准确定的量化任务，仅仅进行课内的阅读是远远不够的。“得法于课内，得益于课外”，再好的语文教学也需要课外的充实与完善。因此，必须重视课外阅读。

一是课外阅读要广泛丰富。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。让学生博览群书，能开阔视野，丰富学生的知识储备。目前，适合小学生课外阅读的书目很多，如《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中国古今寓言、成语故事、神话故事、文学名著等，都是人类文化的精品，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，帮助学生制定个性化的阅读计划，有效引导学生阅读。

二是课外阅读要注重联想。在进行课外阅读时，还可结合课内。学了《草船借箭》，引导学生阅读罗贯中的《三国演义》；学了《争吵》，指导学生阅读亚米契斯的《爱的教育》；学了《吹泡泡》，指导学生阅读冰心的《寄小读者》、《小橘灯》等。这样，学生以课内带动课外，以课外促进课内，大量汲取中外文化的精华，在潜移默化中积淀文学素养。

三是课外阅读要活动随行。对小学生而言，养成良好的阅读习惯，需要注重细节和引导。在课外阅读中可以设计一些活动，想方设法提高学生的阅读兴趣，彰显文学的活力。活动的形式可多种多样，如交流性的读书报告会、经验交流会；比赛性的读书知识赛、辩论赛；评比性的课外阅读小明星、阅读小能手评比等。另外，还要积极创造阅读氛围，在班里可组织图书角，让学生自己管理借阅。保证学生的课外阅读时间，让学生在课外阅读中获得审美的愉悦。

三、注重积累，加强课堂训练

一要听说结合，注重表达。口语交际是文学素养的重要体现。在做好阅读的基础上，课堂教学中要增加听说训练内容。如《少年闰土》一文，可以有意识地设计一些环节，让学生说一些各自的小故事，并根据所学课文内容仿说生活中的人事物景，提高理解和表达能力。二要读写结合，积累词语。厚积才能薄发。为了帮助学生积累语言材料，要引导学生注意借鉴优美的语句，可以在课前让学生预习喜欢的词句，课堂上写出来，互相比较，加深印象。另一方面，要大胆组织学生进行文学创作，“千里之行，始于足下”，要让学生敢写、敢说，善于表达，并对照课堂范文感悟写作方法和写作技巧。如学习《小珊迪》，可以选取多个角度，比如让学生以“假如小珊迪来到我们中间”为题材进行续写等等。通过有意识地读写结合，不但强化了学生的语言文字积累，而且有助于提高文学表达水平。学生文学素养的培养不是一朝一夕之事，需要付出长期卓绝的努力，我们教师应该积极发挥教育引导的作用，帮助学生培养文学思维，丰富生活素材，锻炼表达能力，夯实学生的人文底蕴，从而全面提高学生的文学素养。

作者：陈凯亮 单位：山东省东营经济技术开发区东凯小学