艺术领域“表现与创造”教学活动的组织策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）针对不同年龄段的幼儿“表现与创造”活动提出了具体的发展目标和指导建议，为教师艺术领域“表现与创造”的教学活动提供了明确的思路。下面结合中班创意彩泥活动“美丽的瓶子”，阐述《指南》引领下幼儿园美术教学活动中“表现与创造”的组织策略。

一、定位目标――把握“表现与创造”的活动价值

《指南》艺术领域“表现与创造”中，明确了目标1“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，目标2“具有初步的艺术表现与创造能力”。更重要的是，《指南》明确了不同年龄段幼儿“表现与创造”的发展目标。

在学习、理解年龄发展目标后，我在组织中班美术活动“美丽的瓶子”时，结合幼儿的发展水平和年龄特点，制定了教学目标：1.学习搓、捏的技能，会简单使用辅助材料和工具。2.结合幼儿的生活经验，鼓励幼儿大胆表现自己的想法。3.尊重幼儿审美标准，支持幼儿自发的、有个性的艺术表现和创造。

二、展开形式――把握“表现与创造”的呈现方式

形形的瓶子本身就是一件件艺术品，无论是造型或是色彩都有独特之处，更透着各种文化的传承。我引导幼儿用感官和双手去表现自己的情感，用彩泥装饰成自己喜欢的模样，避免重技巧而忽略幼儿的自身生活经验、愿望情趣以及内心的情感体验。

1.完整呈现――借助生活经验。

借助已经完成装饰的创意瓶子，目的是培养幼儿独立捕捉色彩信息的能力。教师在幼儿观察完后，会问幼儿“你们看到了什么”“瓶子上都有什么”“你更喜欢哪个瓶子呢”等问题，引导幼儿反馈捕捉到的信息，接着引导幼儿进一步观察。

2.部分呈现――借助半成品材料。

一般来讲，能够给人留下深刻印象的作品色彩大胆、造型夸张，呈现出来的是一种超乎想象的独特形象，带有浓烈的个人色彩。想呈现出这样的效果，首先需要有创作对象“瓶子”，其次创作者会借助小工具进行彩泥压模。

三、活动策略――实现“表现和创造”的关键所在

中班创意彩泥活动“美丽的瓶子”实际上是引导幼儿在创作的过程中，把对事物的理解和想象反馈在美丽的瓶子上，展现幼儿的纯真童心、童趣。

尽管幼儿是创作的主体，但依然离不开教师的帮助。针对瓶子的形状、颜色，教师要组织幼儿进行探讨，如“这个瓶子上面更适合什么样的图案”“用什么颜色涂更漂亮”等等。

1.借鉴经验一从生活中寻找创作的源泉。

《指南》中建议，“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”。“美丽的瓶子”的创意过程，是幼儿调动自己已有的知识经验和生活体验来对话创造，并且从中获取自我表现和表达能力的过程。幼儿不断从记忆中搜寻生活中自己对色彩的点点滴滴认知，搭建创造“美丽瓶子”的知识支架。教师要善于观察、了解幼儿的已有经验，引导幼儿运用自己的视觉经验和独特情感开启表现和创意活动。

环节一：观察欣赏

师：今天老师带来了很多瓶子，看，这些瓶子都是做什么用的？你怎么知道的？

幼1：这是个酒瓶，上面有画。

幼2：这是个花瓶，上面有花、有鸟，还有各种线条。

幼3：这是个青花瓷瓶，我们家有一个。

幼4：这是个蜂蜜瓶。

教师：怎样让大家一看就喜欢这个瓶子？

幼儿借助自己的生活经验大胆地表达、交流，发现生活中不同事物的美。

2.探讨想象――鼓励幼儿大胆地说。

《指南》中要求幼儿大胆表现，但是“我不会”似乎经常挂在一些幼儿的嘴边，这种现象值得教师深思。为何幼儿不敢画、不敢说？原因无外乎是教师以成人的审美和所谓的技巧制约了孩子的灵动。其实，“放任”孩子们自己随意去表现，往往有惊喜出现。教师“没有要求”，反而会触动幼儿的创意空间。创意活动“美丽的瓶子”能够激发幼儿的想象空间，形成了对幼儿想象力的挑战。幼儿的创作过程应该是不断提升有意想象，借鉴创作的成品和生活经验以及自己对美的概念，大胆构建的过程。

环节二：探讨交流

师：怎样让大家喜欢这个瓶子？

幼1：我喜欢大海的蓝色，我想把这个蓝色的瓶子变成小鱼的家。

幼2：我想让这个瓶子变成蝴蝶的家园。

幼3：我想做个青花瓷瓶。

此时教师对于幼儿大胆的想象与表达要及时给予引导与鼓励，帮助幼儿探索制作，提高想象的能力。

3.探索制作――指导幼儿大胆地做。

对于中班幼儿捏泥，《指南》中目标是“经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想”。借助于瓶子进行捏泥活动给了孩子们一个新的体验，引起了幼儿兴趣。我紧紧抓住幼儿对在瓶子上进行捏泥活动的关注，引导幼儿从整体创意与细节入手，提供表现与创作的空间。

环节三：大胆创意

教师：你想做什么？先做什么？用什么颜色、什么形状来做？

幼1：用瓶子当大海，用圆形做小鱼的身体。

幼2：做花园，两种不同颜色的一起捏成彩色的绳子做栅栏。

教师对于幼儿的发言要给与肯定，帮助幼儿梳理创作需要的元素，完成对瓶子的初步创意设想。同时，应按《指南》精神，倡导“幼儿需要时再给予帮助”的顺应幼儿需要的指导，让幼儿成为活动的主体，充分展现个体才能。

教师的一句话或者是一个动作，往往都会影响到孩子的想法。如果教师强行打断孩子的创作，也许会给孩子传达一个错误的信号，继而会影响到孩子的心理。给每一个孩子自由选择活动的权利，让他们都有参加活动的渴望，在活动中成为主角。

环节四：呈现作品

教师：看，小朋友将瓶子当成了大海、花园、天空、草地，还有的将瓶子做成了家里美丽的装饰品。你是怎么想的？怎样做的？让我们把瓶子放到展览区一起说一说吧。

孩子们的作品各有特色，在展览区，孩子们不但关注自己的作品，还更多地关注他人的作品，展览区为幼儿提供更多欣赏、表达、交流、学习的机会。

《指南》精神强调的是尊重幼儿的兴趣和独特感受。教师要善于倾听来自幼儿内心的声音，要从欣赏者的角度去肯定孩子们的表现和创造，用心等待幼儿的成长，努力营造属于教师和幼儿之间的那份默契和支持的心灵空间。