生物实验的改进分析

【摘 要】生物是一门自然科学学科，生物教学离不开实验，通过生物实验能够加深学生对生物教材理论知识的理解，从而实现优化学习。然而，现状下高中生物实验教学却还存在一些较为明显的问题，显然问题的存在将会大大降低生物实验的有效性。本课题笔者在分析生物实验教学所存在的问题的基础上，进一步对生物实验的改进策略进行了探究，希望以此为生物实验的优化提供有效依据。

【关键词】生物实验 问题 改进策略

生物作为一门自然科学，在教学过程中不但需要注重理论教学，还需要注重实验教学[1]。理论教学能够让学生了解生物相关知识，而实验教学则能够检验学生在理论学习过程中是否合格。同时，通过生物实验还能够使学生实践能力、创新能力得到有效培养。鉴于此，本课题针对现状下生物实验存在的问题提出相关改进策略便具有较为深远的意义。

1 生物实验存在的问题分析

现状下，在生物实验过程中还存在一些较为明显的问题，问题的存在是不利于学生进行生物实验操作的。具体表现为：

1.1 教学方法方面

在生物学习过程中是离不开实验的，生物实验能够加深学生对生物理论知识的印象，与此同时还能够使学生的动手操作能力得到有效培养。但是，目前生物实验的方法较为单一，在进行生物实验过程中，老师是起到了引导者的角色，为学生做示范性实验，然后让学生按照老师的指示进行实验，但是实验很多时候不能落实到每一位学生手中，这样的教学方法存在不公平的缺点，显然对于整体学生的发生是极为不利的。

1.2实验设备及器材方面的缺失问题

要想保证生物实验的有效性，便需要具备充足的实验设备及器材作为保障依据。但是，在生物实验过程中，却发现实验设备及器材缺失的现象[2]。还有就是虽然学校实验室存在实验设备及器材，但是却发生实验设备不配套的现象，或者实验设备太过陈旧，这显然是因为没有及时更新而导致的。除此之外，还存在实验设备维护保养不力的情况。总之，没有与时俱进、相关配套并且完善的实验设备及器材作为实验的保障，那么将大大弱化生物实验的有效性。

2 生物实验的改进策略探究

针对现状生物实验所存在的不足，便需要采取有针对性的改进策略，这样才能够保证学生在生物实验中学习到更多的知识，进一步使学生的学习目标得到有效完成。具体策略为：

2.1 及时转变生物实验观念

生物实验观念的转变不仅表现在教师方面，而且还表现在学生方面。首先需要让教师和学生重视生物实验。我们知道，生物实验的两大主体是教师与学生。在生物教学过程中，教师需要扮演引导者的角色，为学生进行实验提供指导意见。与此同时，教师需保证每一位学生都能够进行实验操作，以此体现出实验的公平性。在实验过程中，学生需要及时转变观念，养成良好的实验习惯以及遵循实验操作规范等。

2.2 改进实验方法

以往在生物实验教学开展之前，生物实验材料的搜集通常由教师独自完成。为了使实验方法得到有效改进，可以让学生参与进材料准备工作当中去。例如生物实验所需的梨、苹果以及花生等材料，便可以组织学生进行准备，这样便能够激发学生参与生物实验的兴趣[3]。与此同时，在进行生物实验的过程中，需要改善以往学生单独进行实验的情况，让学生与学生进行合作，通过合作将生物实验完成，这样不但能够提高生物实验的效率，而且还能够培养学生团结协作能力。例如：对于不同浓度的氯化钠溶液以及蔗糖溶液的配置，或者需使用两种或两种以上溶液进行配比的试剂，便可以让两到三名学生合作完成，这样既能够有效完成实验，有增强了学生的团体合作意识。

2.3 对实验方式进行改善

生物实验并不只是让学生完成实验那么简单，而是通过实验学习到了什么，懂得了什么，培养了学生的何种能力等。为了使学生的综合素质得到有效培养，改善生物实验方式显得极为重要。在中学中，生物实验主要有三类，其一为验证性实验；其二为探究性实验；其三为自主设计实验[4]。中学验证性实验较多，但是如果只是让学生掌握验证性实验，显然会大大弱化开展生物实验的作用及效果。因此，在生物实验中，可以将验证性实验转化为探究性实验。

例如：对于“植物生长素”的实验，以往一般是现进行课堂理论学习，然后再进行验证性实验。在这个实验中，表面是看是很简单的，但是通过实验会发现涵盖了生长素的全部特性。为了使实验方式得到有效改善，可以采取先进行实验后上课进行理论学习的方式。在课后老师需要把准备好的麦胚芽鞘向学生详细介绍，以此使学生能够清楚探究的目的及意义，并且把实验用品放在教师的窗台上，由学生负责照看，一周后以小组为单位，让小组代表上交分析报告，然后进行分析讲解。如此一来，能够让学生对实验原理进行大胆的猜想，通过相关资料的收集，从而将验证性实验很好地转化为探究性实验，并且还增强了学生参与实验的积极性。

3 结语

通过本课题的探究，认识到现状下生物实验中还存在一些较为明显的问题，比如实验方法的缺失、相关实验器材及设备的缺失等。针对这些问题，便需要对生物实验进行改进，例如：及时转变生物实验观念、改进实验方法以及对实验方式进行改善。作为学生，我认为在生物实验过程中，需要主动参与进来，多与教师沟通交流，消除与教师之间的距离感，从而更好地认清自己在做实验过程中所存在的问题，然后在教师的指导之下更好地完成生物实验。总之，生物实验的两大主体是教师与学生，师生之间需做好密切配合工作，同时学生与学生之间也需要密切配合，通过团结协作，从而使生物实验得到有效完成。

参考文献：

[1]张荣华.推进中学生物实验课程发展的新思考[J].中国现代教育装备，2012，12：57-59.

[2]朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013，04：119-120.

[3]张杰.王俊英.侯小歌.胡炳义.张俊.新课标下高中生物实验室资源配置的研究[J].文山学院学报，2011，03：106-109.

[4]段会民.翟乃文.浅谈中学生物实验教学的改进[J].才智，2014，29：68-70.

作者简介：邵笑（1998―），女，山东日照人，就读学校：山东省日照一中2013级。