让学生在数学课堂上亲近生活

新的课程标准要求小学数学课堂教学要以学生的身心发展规律为基础。所以，在日常教学中，教师要引导学生从经验和已有知识出发，把数学问题转化为生活问题，进而分析、解决这一问题，得出数学结论，并进行解释和应用。

一、创设操作情境，使学生在动手中解决问题

在数学课上，要让学生动手，就要创设操作情境。如，在学习体积和表面积这一节中，教师让学生每人准备一个长方体和正方体纸盒，课上让学生做一个小设计师，先亲自动手量一量这个纸盒的长、宽、高或棱长，再求出这个长方体或正方体的体积和表面积，然后对体积和表面积进行比较。这样，让学生通过看一看、摸一摸、量一量后，再进行计算来比较体积和表面积，有利于发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。

二、创设生活情境，让学生在入境中体验数学

在教学中，把学生当作学习的主人，努力创造一种和谐、宽松的教学氛围，让学生提出猜想和看法，并能主动探究。如，在学习立体图形这一部分中，我先给学生留了这样一道题：做小小设计师：到建材商场选择漂亮地砖，记住尺寸，准备为班级铺地砖。到了课上，我让学生先说说，你为班级选择多大尺寸的瓷砖，每块瓷砖的价钱是多少？学生都选择了自己满意的瓷砖。我让学生算一算，用你选的地砖，教室共需要多少块？一共需要多少钱？哪个学生选择的瓷砖价钱便宜、质量好、适合我们班地面铺设的条件。通过实践活动，把数学教学融入实际生活中去，让学生从中体验到数学在生活中的应用。

三、与实践相结合，让学生通过发现找规律

在教学中，教师要创设各种灵活生动的情境，尽可能给学生提供实践、动手的机会，使学生在探索与实践中获取经验，发现规律。

在学习分数加减法时，我引导学生从自主计算中发现规律。如，计算学生先计算，从结果中发现规律。教师接着引导，这类型的分数计算题如果是加法，有没有类似的规律可循呢？学生在小组内试着出题，寻找规律，终于找出了两个数相加，它们的分子相同（0除外），分母是相邻的两个自然数（0除外）也有规律可循。如结果是：分子等于相同的分子乘以两个分母之和，分母等于两个分母的乘积（分母不为零）。用这种方法进行计算提高了计算的速度，也使学生从中明白了只有勤于动脑，才会有所发现的道理。

总之，在教学中，应努力为学生提供将所学知识运用到实践的机会，让数学课堂变成生动而活泼的生活情景，把数学课堂变成学生亲近生活的便道、智慧灵动的舞台。

（作者单位 吉林省通化县快大镇中心小学）