让课件助课改一臂之力

摘 要：随着学校的教学设备逐步到位，多媒体技术在美术鉴赏教学中逐渐普及。在教学中，学习新课改理念，整合教材，制作多媒体课件，创设情境，充分调动学生的视觉、听觉感受，使知识打破空间、时间的限制，直观形象地展示在学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，建立了融洽的师生关系，大大提高了课堂教学效率。

关键词：课件;新课改;整合;直观;主体

随着学校教学设备的逐步到位，我每节课都制作课件。尤其是新课改后，我学习新课改理念，整合新教材，将课件与传统媒体有机结合，变抽象的说教为形象的表达，不仅刺激了学生的多种感官，激发了学生的各种积极心理因素，而且能节省教学时间，实现精讲多练。另一方面还方便了师生双向交流，极大地提高了课堂效率，变单纯的讲授为以学生为主体，合作探究、灵活多样的教学形式。在教学实践中积累了一些经验，我将在下面部分谈谈自己的见解。

一、利用课件教学，促使鉴赏课程的整合

“课件与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应。”

翻开人教版高一美术鉴赏新教材，有这样一种感受，图片量多，内容丰富。如果沿用传统的教学方法――讲授法，在有限课时内既要解决教学中的重点、难点，又要给学生欣赏、合作、体验、评价和反馈的时间，就很难完成教学目标。使用课件教学是在有限的教学时间内增加教学容量的最佳途径。因此，需要教师在教材中发掘，将课件和课程进行整合，选择时代气息浓、紧贴学生现实生活的素材。要围绕目标，充分挖掘现有教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求教材内容和学生实际需求的结合点，调动学生的积极性。还要根据学生的身心特点和认知规律适当地更新和补充教学内容。课件也是教师教学个性和风格的体现。在教材处理中，既要坚持教材处理的一般性原则，又要根据教学思想去剪辑、拓宽教材，形成自己独特的风格，最终使课件极大程度地配合自己课堂的讲解。如在“宛自天开――古代园林艺术”中和“与时俱进――现代雕塑”中我对教材进行了处理，增加了本地公园与雕塑的鉴赏内容，引导学生关注自己的家乡和城市建设。在“美在民间――中国民间美术”中增加了教师剪纸作品和本地孤山“泥狗”的欣赏。在选择教材中的图片素材时，我坚持根据教学需要进行选择，一般不少于教材的70%。

二、利用课件教学，促进教学方式的改变

1.创设情境，激发学生兴趣

课堂的导入阶段，教师可根据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新课教学内容和学生实际，巧妙运用课件，在课件中插入文字、图片、声音和动画，将教学内容直观地、形象地直接作用于学生的感觉器官，使学生产生强烈的学习兴趣，激发学生探求的愿望和热情。

在“宛自天开――古代园林艺术”的导入时，我选择了一幅江南园林，配上了一首诗。在淡淡的音乐声中，学生有感情地吟出：“一池碧水，残荷哝语轻舟，醉春归，斯是佳期挥去千般情愁，断桥残雪，曲径雕檐残刻，云深处，独听竹鸣风啸，谁会凭栏意”。一下子将学生引入了园林的意境中。在“美在民间――中国民间美术”的导入中，我在教室每扇窗户上都贴上了亲手制作的剪纸，课件中播放着音乐《春节序曲》，学生被喜气洋洋的气氛包围，情绪高昂，顺利导入民间美术。

2.突破重、难点，引导学生自主探索

新课改强调教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。当美术教材中的重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”“思而不解”时，课件是一个很好的媒体。教师根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定式。其中我做得最多的就是充分利用课件的直观性，对图片进行比较。

例如在“宛自天开――古代园林艺术”中，我首先提问：中国园林的特点是什么？接着将中国园林和欧洲园林的图片放在一起比较，学生立刻给出答案：“自然”。而用传统方式，教师纵然是口干舌燥，学生也会不以为然。在故宫建筑群的特点讲解中，一段用俯视角度拍摄的故宫视频，学生对故宫中轴线对称布局、庭院式组群和色彩就有了直观的感受。所以课件对引导学生自主探索有着十分重要的作用。

综上所述，我认为课件能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用课件，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观。相信美术鉴赏的课堂将变得更加丰富多彩、充满艺术情趣。

参考文献：

相泽民，赵方军.论信息技术与美术学科的课程整合.教书育人，2006.