巧用Flash课件激发学生兴趣

Flash教学课件突破时空限制，把各类的单一图形、语言文字、音频、视频、静态图像、动画等多种媒体相互结合在一起，使静态的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化。随着电脑的普及，Flash教学课件作为教育资源之一，在幼儿园教学中的运用越来越普及，给幼儿教育带来了新的动力。Flash幼儿园课程教学具有生动形象、动静结合、感染力强的特点，在课堂活动中最大化地激发孩子们的学习积极性和主动性，使课堂教学活动的效率得到了较大的提高，让幼儿在各个领域都能得到适当的发展，追求全面发展的目标。

一、教学活动中Flas设计的现状

（1）花俏有余凸显主题不足。教学是一门艺术，如何将Flash教学课件巧妙地融入教学更是艺术中的艺术。但有的教师不管其教学内容是否适用多媒体，一概将教材内容“电子化”，配上不相关的“漂亮”画面和“美妙”音乐，上课就是让幼儿观看屏幕上教师的“杰作”。教学主题难以凸显。教师无法根据教学内容的难易与深浅、幼儿的接受能力高低和课堂气氛等因素及时调整教学方法，使教学失去了预期效果。

（2）吸引却不利于专注。Flash教学课件的科学使用，能激发幼儿的兴趣，提高幼儿园学习的效率。但有的Flash教学课件不能突出教学重点，形象夸张、动态过多，在教学活动过程中幼儿过于关注课件，忽略了教学活动的内容，这样反而不利于幼儿对知识的掌握和理解。

（3）观赏却不便于互动。Flash课件制作方便，操作简单。使用者只需轻轻一按任意键或单击鼠标，课件画面就会自动放映。教师只要将教学过程预设就行了。在教学实践中，一些教师为使用课件而使用课件，被Flash课件牵着鼻子走。而无法将精力放在如何引导幼儿发现问题上。这样缺乏交互性的课件，师生互动少，难以达到预期的教学目的。

二、教学活动中Flas设计的方向

（1）Flas教学设计具有教育意义。在设计Flash课件内容的选择上可以从幼儿教学内容的特点着手，从课件中选择符合幼儿的年龄特点，有利于幼儿身心健康全面发展，并且具有较强的教育意义的内容。而我们幼儿教师在设计Flash课件前，第一步要思考它所具有的价值以及对于幼儿的教育意义，而上面我们说的设计课件内容在整个制作课件的过程中处于中心位置，它是课件的本源，在整个设计中能直接决定课件的教育性。

（2）Flas教学设计具有艺术性。电脑课件技术集文字、声音、图片、图像为一体，其具有生动形象的传输信息方式，时空范围大、刺激性强等特点。Flas有较强的艺术性，所以在设计Flash课件时，应根据幼儿思维直观形象，注意力易分散，喜欢小动物及色彩图案等特点，选择色彩鲜艳的画面，丰富多彩的图案、生动形象的声音，最后再加上充满趣味童心的动画效果。

（3）Flas教学设计具有科学性。在设计Flash课件时，可能会运用到很多的动画效果，不过并不是所有的素材都适合运用课件中的动画，还应考虑素材是否具有科学特点，以确保Flash课件内容的科学性。

（4）Flas教学设计具有操作性。在活动中要根据课堂教学的实际需要，课件应该具有交互简便，操作简便，交互性良好的原则。而在一些现有的并非教师根据课堂活动设计的教学课件，基本上操作程序不能符合活动，不能根据教学活动需要进行高速匹配。因此，在课件的设计过程中多使用按钮，让课件真正为教学活动服务。

（5）Flas教学设计具有开放性。在幼儿园活动中，孩子们的教育首先应该面向实际生活进行开放，这种活动是现实生活的一个进程，也是孩子们对于未来生活的一个准备过程。孩子们现在怎么样生活，怎么样学习，这就要看发展型和开放型的幼儿教育。因此，教育过程必然需要幼儿主动参与。

三、Flas设计在教学中的运用

（1）Flas设计在语言活动中的运用。布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，在日常教学中，可以利用多媒体的多样特点采用灵活多变的教学方法，使幼儿在教学活动中易学、爱学、乐学。Flash生动形象的卡通画面为幼儿搭建了语言学习的桥梁。Flash使幼儿参与游戏的情绪高涨，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，有效地促进了幼儿的语言习得效果。

（2）Flas设计在美术活动中的运用。孩子们的注意力集中具有时间限制，还很不稳定，具有极大的随意性，特别小班的幼儿更是如此。他们注意力会受到情感的支配，很容易分散注意力。孩子们来到幼儿园后，对于美术活动的兴趣也是最大的，通过课件活动，让孩子们进行欣赏，让孩子对色彩鲜艳，动态的画面更感兴趣。

（3）Flas设计在音乐活动中的运用。在音乐欣赏时，利用Flas能把图像、声音、色彩等更好地集中在一起。在完整的音乐声中，在一定画面的引导下，让幼儿自由地发挥其想象，充分感受到音乐的无穷魅力。Flas能调动幼儿参与绘画活动的积极性，并激发幼儿在美术活动中的创新能力和想象能力，同时也能让幼儿创造美、感受美。

（4）Flas设计在科学活动中的运用。意大利教育家蒙德丝丽女士说过：“不可以，也没有必要强迫小孩子学习，只要给他一些感兴趣的教材，孩子便会自觉主动地去学习。”幼儿园的科学启蒙教育目标是为了让孩子获取基本的科学原理，了解科学的方法，接受一些浅显科学知识。当然，一些深奥的道理是一时难以向幼儿解释清楚。教师要通过探索，为幼儿掌握科学知识尽可能地提供一条捷径。因此，教师可以从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过录音、电脑、动画等各种多媒体教育手段，使科学知识深入浅出，简明易懂。

实践证明，正确运用Flas，多方位、多角度地组织教学活动，不仅可以强化教育的趣味性，充分激发幼儿学习的积极性，还可以帮助幼儿更好地参与活动，有效达成预设的教学目标。

（江苏省昆山市花桥鑫苑幼儿园）