别让课件迷了学生的眼

作为一名小学英语教师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前一个班六十多个孩子，要真正做到让每一个孩子享受课堂带来的知识，体验课堂中游戏的快乐和课堂给他们带来的成就感是很困难的。在很多情况下出现的结果是只有少数积极分子参与了课堂的各项活动，大多数的孩子只是旁观者。致使班级成绩出现了严重的两极分化，孩子的英语学习能力差异也日趋严重。现在开展高效课堂，让孩子在小组中合作学习，一个大班额的集体，演变成了八到九个人学习小组的小班级了。在小组中，每个孩子都有机会接触较多的同学，也有了向其他同学展示自己，发表自己观点的机会。在小集体中，孩子们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。这样一来，从英语角度来说，每个孩子展示自己。发表自己的概率得到了很大的提高。小组合作学弥补了大班上课的缺点，同时使《全日制义务教育英语课程标准》提出的让每一个孩子走进课堂有了实现的可能。

根据小学英语课堂的特殊性，小组合作学习在小学英语课堂中的应用与在其他学科的运用相比有其特殊的形式并产生不同的作用。教学中，我经常开展小组合作学习，如：

一、Let’s do中的游戏教学

为了让每一个孩子都有机会参加到学习中去，我往往把游戏放到小组中，让孩子们在小组里展开游戏活动。因为小组的建立是按“同组异质，组间同质”的原则，所以组内成员层次不同，有时由基础好的、善于表现自己的孩子承担发指令的角色。为了保证任务的完成，性格内向或基础差的孩子会主动地去要求来做听指令做动作的任务。有时，基础好的、善于表现自己的孩子会主动带着性格内向或基础差的孩子们一起边发号指令边做动作。这使组内每一位孩子都易于获得成功，成功的体验也能使他们信心大增!

二、Let’s talk中的对话操练

过去三年级的教材中会出现一些长的，难说的语句，要想在课堂上利用有限的时间让每个孩子都学会几乎不可能，现在通过小组合作学习方式解决了这一问题。

三、Make a survey中的调查活动

小学英语的课堂中有许多简单的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高孩子综合运用语言的能力，增强运用语言交际的能力。比如Pr／mary English(外语教学研究出版社)第七册第--一单元主要学习的对话：

What do／does…usually do on the weekend?

―――I／We／He／She usually…

为了让孩子乐于学习这一枯燥的对话，我在导学案上给出以下调查表格：

让孩子运用上述句型相互询问，将表格填完整，然后再用对话介绍调查结果，并总结出本组最喜欢的课外活动。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了孩子的兴趣，他们成了主动的学习者、研究者和参与者，他们为交际而运用英语的能力得到了培养。

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求孩子在原有基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教学中我采取小组合作的方法，让孩子在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who’s…?Where is…?句型时，先让孩子每人画一幅与学习内容有关的画，然后组内相互看图询问。孩子你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I would like…句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会说得多。孩子就会争抢地说：I would like a hot dog，I would like some salad，I would like a pen and two English books…

小组学习，给爱动、爱玩的孩子提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使孩子拓展了思维，提高了创新能力。

(作者单位安徽省五河县三小)