高职院校物流管理专业“以赛促教”人才培养模式探讨

[摘要]本文从研究背景、研究意义、研发思路和拟解决的关键点等方面对高职院校物流管理专业实施“以赛促教”人才培养模式进行探讨。

[关键词]高职院校；以赛促教；人才培养模式

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）10-0126-02

1 研究背景

2013年5月10—12日，湖南省教育厅举办了物流储配方案设计与实施技能大赛，大赛在湖南省现代物流职院如期举行，全省共24个开设了物流专业的院校参加了比赛，比赛圆满结束。湖南生物机电职业技术学院也参加了本次比赛，并获得了第五名二等奖的成绩。作为学院本次比赛的第一指导教师，在带学生经历了一个月的技能培训之后感受颇多，在专业技能方面收获很大。课题申请人连续三年带队参加物流技能大赛，获得过两次二等奖，每次带队参赛在选拔参赛学生和培训方面都比较匆忙，这种为了比赛而参加比赛的方式对教学、对参赛水平都是不可取的。为此，物流课题组的教师提出“以赛促教”的专业教学改革，通过竞赛的方式巩固学生在学校所学的理论知识，也可以促进学生的学习积极性，提高学生动手能力及教学水平，同时为以后的物流技能竞赛选拔高水平的参赛选手。

为了使职业技术教育能迎合社会对人才培养的需要，很多发达国家非常重视职业教育在学制、教学方式上的多样化。发达国家职业教育实践教学模式大体有两种形式，一种是以企业主导的学徒实践教育为主，如美国的“产学合作制”，即半天在学校学习，半天在企业工作，学习工作交替进行；另一种是技能教育以学校职业技能培训为主，如新加坡的学校工厂。因为新加坡的企业规模不大，没有专门的具有一定规模的培训中心，很难完成高质量的技能训练工作，所以新加坡的教学工程应运而生。针对发达国家的这些职业教育模式，很多学者根据我国国情得到职业教育的相关启示，其中“以赛促教”在目前是比较好的解决实践教学的人才培养模式。

2 研究意义

“以赛促教”的人才培养模式改变以往“教师讲、学生听”的被动填鸭式教学模式，在教学中创新性地引入专业竞赛，把行业企业的最新要求内化为我们的教学目标，既丰富了教学，有效地促进了教学质量和人才培养质量的提升，推动了职业教育，又能给物流从业人员和物流企业新的启迪，也让专业教师能够不自觉地按照一体化教学的模式来促进教学改革。如何形成一套制度化、规范化的长效机制，让“以赛促教、教赛结合”的教学模式发挥更大的效用，在能力培养和服务就业中产生更大的影响，应是目前研究和探讨的当务之急。

物流技能竞赛是基于物流管理专业能力的培养目标，运用项目导向、任务驱动、设定作业岗位的模式，实现仓储、配送、信息等综合物流活动，检验选手的企业物流设计能力及完成采购、备货、配货、补货、电子拣选、货物交付、货物接收、入库作业、货位优化及配载配送等物流活动的操作能力，全面考核参赛选手动手、动脑、团队协作能力，整个比赛都是物流企业运作的实景模拟。但是物流竞赛仅局限于一小部分学生的参与，对促进高职院校探索物流管理高端技能型人才培养新模式的构建有一定的局限。“以赛促教”教学模式可以提高整体的教学质量，也有助于培育高水平的参赛选手，引导物流管理专业建设和教育教学改革，同时能够推动高职院校物流实训基地建设。

3 “以赛促教”模式的研发思路

通过采用访谈、抽样调研的方法，研究企业对人才的最新要求，研究省赛、国赛和技能抽考知识点及技能点，将这些知识点和技能点分解到相应的课程，形成可执行的方案，形成“以赛促教、赛教结合”的教学模式。

3.1 调研

到开设物流专业且参加过物流技能大赛尤其是参加全国物流技能大赛的高职院校交流，了解其他学院物流技能大赛培训方案及教学模式；到企业物流相关部门调查了解企业对物流人才的培养要求。

3.2 研究比赛知识点和技能点

研究物流技能抽考、物流技能竞赛知识点和技能点，以及企业对人才的培养要求，将比赛知识点和技能点分解到课程。

3.3 形成竞赛方案

物流管理专业从第一学期就开设《物流管理基础》，第二学期开设《仓配实务》，一直到第五学期的《物流综合实训》，根据每门课程的课程定位，将已确定的竞赛项目分解到所开设的课程里采用竞技的方式来巩固学生所学技能，促进学生的积极性。竞赛项目由专业教师提供具体的赛项赛程及规则，学辅教师组织学生竞赛，并确保竞赛的公平和安全，通过各种形式奖励来鼓励学生全力以赴参加学院竞赛，比如竞赛成绩纳入课程考核或选拔省级（国家级）参赛选手，以此形成三级梯度竞赛模式，也为技能竞赛培养团队选手。

4 拟解决的关键点

4.1 确定人才培养目标

采用访谈法和抽样调查法完成物流企业对物流人才的最新要求调查，确定人才培养的规格、目标和物流专业岗位群。

4.2 确定专业核心课程

结合各专业技能和校内外各类竞赛项目，合理设置专业课程，确定专业核心主干课程。

4.3 分解比赛知识点和技能点

教师集体将岗位和课程标准中规定的教学内容和要求，结合校外竞赛内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织教学，利用子项目渗透竞赛内容进行层层推进。“以赛促教”教学模式的实施应该从人才培养方案的完善、竞赛项目的分解、物流竞赛平台以及竞赛教学的实施四个方面进行。

4.4 开展第二课堂

组织参与校内及校外竞赛，校外竞赛具有较高的社会及行业认同度，竞赛结果能充分体现学生的专业素质和综合能力，校内竞赛紧密结合专业课程，能有效考查学生对物流专业技能和知识的综合运用能力。在竞赛平台的利用上，还应大力开展与专业技能相对应的第二课堂活动，保证第二课堂活动与竞赛活动有效对接。为了使“赛教结合”的教学模式发挥更大的作用，对校内物流技能竞赛的组织模式进行研究，编写相关竞赛细则和评分标准，完成校本教材的编著。

5 结束语

“以赛促教”教学模式应以物流企业对人才的要求为突破口，根据课程设置举办专业竞赛，将企业实际工作情景的常规动作及技能抽查技能竞赛分解为一系列可执行的教学竞赛项目，融入到理实一体化的教学过程中，探索高职院校物流管理高端技能型人才培养新模式，打破以往仅仅为了竞赛而进行的人才选拔方式和培训模式，扩大受益学生范围，从而使物流专业理实一体化教学得到真正的落实，也充分利用校内实训基地培养应用型物流技能人才。参考文献：

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