从探究角度分析初中化学课堂教学

【前言】从探究角度分析初中化学课堂教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在绪言中，为了让学生一开始就爱上化学，我采用了这样的教学：（视频）（1）在发射场，嫦娥号，直冲向天空，一级火箭的剩余部分掉了下来，嫦娥号进入了太空中。（2）“蛟龙号”载人潜水器在海底游走。（3）歼31隐形战斗机在空中飞行。（4）镜头里出现了奥运建筑“水立...

【内容摘要】为了升学，化学教师总是想让学生多见题型，对考试内容重复讲解，忽视了让学生多了解化学的其他方面。而化学知识有深度更有难度，化学课堂教学的方法要重新思考。笔者拟从“有趣问题设置，唤醒探索欲望”、“实验唤醒思维，探究有声有色”和“合作指引方向，探究促使进步”等方面尝试探究性教学的高效性。

【关键词】初中化学 探究性 教学策略

化学课堂怎样抓住学生，就看教师怎么展开自己的教育思想了。由于化学知识有深度更有难度，化学课堂教学的方法要重新思考。为升学考虑，教师总是想让学生多见题型，对这些考试内容重复讲解，忽视了让学生多了解化学的其他方面。对实验型知识也忽视了它的本性，没有利用好实验，让学生自己发现问题，而是教师演示告诉学生应该记住的内容，这样会影响学生的学习。探究教学就更符合学生的特点，能让学生按自主的需求寻找答案，逐渐提升学生的能力。

一、有趣问题设置，唤醒探索欲望

化学课堂的探究，应从有趣的问题设置开始。九年级的学生很活泼，在课堂上也同样想让教师注意自己。通常我们总听到学生上课时发出“对”、“是”、“好”这样的声音，这样的回答，表面看是全体学生都在参加，实际上对学生的学习能力提高根本没有作用。要上好每节课，就要求教师从开始就要想清楚怎么进行，再做充分的准备。教师在课堂上，设置巧妙的问题，把学生吸引到课堂中来，引导学生积极思考，自主形成对知识的认识。

在绪言中，为了让学生一开始就爱上化学，我采用了这样的教学：（视频）（1）在发射场，嫦娥号，直冲向天空，一级火箭的剩余部分掉了下来，嫦娥号进入了太空中。（2）“蛟龙号”载人潜水器在海底游走。（3）歼31隐形战斗机在空中飞行。（4）镜头里出现了奥运建筑“水立方”“鸟巢”。学生们都看得很出神。教师：这些高科技的东西都有我们的化学。除此之外，化学也在你们身边呢。教师像变魔术似的拿出一个暖贴，走到学生跟前，让一个学生摸摸。教师：请你告诉大家，你有什么感觉。学生：感觉有些热。教师：这是因为里面装有铁粉。对大家来说，家能给人温暖，那么化学也能有温暖，课堂这个时候就开始热闹了起来。

二、实验唤醒思维，探究有声有色

化学教学的探究，也离不开实验。初中化学教材里有探究性的实验，对于简单的实验，可以把学生领进实验室，先给一段时间让学生阅读课本中的实验部分，教师只做重点指导。接下来学生们操作，教师巡视学生们做实验的步骤，对个别的组进行指导、纠正，完全把课堂交给了学生，教室里比平常热闹多了，但是并没有同学是闲着的，更没有说笑的，大家都在忙，这样的课堂正是我们需要的，让学生自己实验，最后得出结论，产生的效果是相当好的。

例如上《水的净化》一课，地点就选在实验室，先让学生阅读课本中的“活动与探究”部分。教师先把课本中的过滤操作过程做给学生看，一边做一边讲解应该注意的地方，然后就让学生们自己开始做。在学生操作的过程中，有的组浑浊液倒入时，过滤得很慢;有的组把滤纸很低，液体从滤纸和漏斗壁之间漏出来了。大家操作完后，各组拿起各组的烧杯。教师：通过过滤，仍然浑浊的原因是什么？浑浊组的同学们，开始回顾操作过程，纯净组的同学，就过来看他们的装置，帮助他们找原因。教师：那么应该怎样处理这些仍然浑浊的液体呢？学生们交流后，开始动手改进操作。

将实验完全交给学生，让学生在做实验的时候，加深对课本知识的理解，让学生不再看到实验仪器而不知所措，培养了学生开动脑筋、积极思考的思维习惯。

三、合作指引方向，探究促使进步

化学课堂的探究，也可以体现在教师和学生的共同参与方面，可以通过提出疑问、解答疑问的方式来巩固知识。学习过程中，学生总是觉得，上课老师讲的都能懂，可看到化学题目就蒙了，让学生对化学产生厌烦情绪。为了改变这种情况，就应当从做题、讲题注意。当问题提出来后，回答可以是学生，也可以是老师，但是教师作答时，一定要更深、更广些。

例如在上《常见的酸和碱》习题课时，有一道题目：有一瓶没封盖的氢氧化钠溶液，问用什么方法可以检验是否变质，该题目是一个探究型实验。看到题目，部分学生就开始想怎么做。大家讨论，最后提出了三个猜想：一点没变质，有变质的但是也有没变质的，全变质了。针对猜想，提出三个方案：（1）加入酚酞;（2）加入氢氧化钡和酚酞;（3）加入氯化钡和酚酞。三个方案出来后，大家不知道用哪个好。这时，教师提示氢氧根也能使酚酞变色吧。这时，学生们知道了（3）方案是可以的。看着学生们高兴的样子，教师进一步引导：此实验也可以结合物理知识解答。可以通过对比瓶中形状的改变程度和小气球变大的程度，与气压的变化比较，从而把水对实验的影响排除了，最终得出了正确的结果。

通过师生的共同配合，使学生的问题思路宽了，并且充分地发挥了学生的自主性，拓展了学生的思维，而且也会提高学生共同讨论、表达思想的能力，对于课堂教学起到了很好的推动作用。

显然，好的课堂教学能让学生一堂课都没有走神的时间，总是跟着教师向前进。各种角度的探究，符合学生们的需要，对学生大有裨益，因此要给学生营造合作、探究的课堂氛围，提升学习效果。

【参考文献】

[1] 张冬新. 化学习题教学中如何培养学生的探究能力[J]. 理科考试研究（初中版），2013（11）.

[2] 朱建军. 初中化学网络课件的开发策略与反思[J]. 教育信息技术，2011（7）.

（作者单位：江苏省如东县长沙初级中学）