如何提高高中化学有效性复习课堂

【内容摘要】新课程改革背景下，对高中化学新教学以及复习课堂教学的有效性提出要求，高中生的学习任务繁重，因此多数教师将更多的教学时间以及教学精力用于传授新知识，忽略对已经学过知识进行巩固练习，进而对教学的有效性造成不利影响。为进一步提高高中化学复习课堂教学的有效性，本文以高三学生为例，针对有效利用教学时间进行教学指导以及复习提出建议，旨在提高高中复习教学课堂的有效性。

【关键词】复习 高中化学 提高 有效性

新课改背景下，高中化学教学课堂逐渐采用新型的教学模式，教师教学过程中重视学生主体地位，并采取多种教学方式以提升学生的学习兴趣、提高学生的综合素质，进而实现教学质量的综合提升。高中教学除教授新课外，还需要对已学知识予以巩固，但受到传统教学思维的影响，多数高中化学教师忽略对已学知识的教学，进而影响教学的实际效果。由此，本研究以高三学生为例对高中化学教学复习课堂教学策略进行分析。

一、高中化学复习课堂中的问题

高三阶段作为高中化学复习的一个较为重要的时期，高三教师对整个高中化学知识进行总体复习，不仅旨在提升学生的化学素质，而且旨在提高学生的解题能力。但受到多种因素影响，目前高中化学复习课中仍然存在较多的问题，同时，高中化学教师需要面对众多的教学问题。第一，学生忽视复习教学且缺乏自身的复习计划;由于高中化学知识点众多而且较为细致，因此需要授课教师花费较多的时间整理三年化学知识内容。由于该课程为已经学过的知识点，因此，学生多选择漠视教师的复习教学，进而严重影响复习课的教学成果。学生忽视充分梳理教学知识点、细致的复习，进而导致学生对已经学过的知识点无法正确运用的现象产生，继而出现教学成绩不理想的状况。第二，缺乏有效做题计划以及训练计划，高三学生学习多采用题海战术，但期往往缺乏正确合理的做题规划以及训练计划，进而对其习题训练的效果造成影响。高三后阶段的复习主要以做题练习为主，但学生化学素质不足、化学思维缺乏等因素对学生解题能力造成影响，学生遇到综合程度较高的题目时多出现失分严重的情况。

二、高中化学复习课堂教学有效性提高措施

1.统筹安排复习课

由于高中化学涵盖众多的知识点，且这些知识点具有细致性，因此可能由于小知识点未完全掌握而导致大题无法正确解答的情况出现，尤其在与化学物以及化学元素有关的题目中出现较多。多数化学题目具有相互联系性，需要学生具有一定的化学基础，考虑到上述原因，教师在进行化学知识点教学的过程中需要对知识点的重要性予以强调，统筹安排高三学生的化学教学课程以及计划。高三教师在进行复习的过程中，以课程标准以及考试纲要要求为参照，详细梳理化学知识点，系统化高中三年化学知识时要求教师能够区分重难点，即充分取舍教学教材。其次，教师需要以学生的意见为参考，并于学生的薄弱环节以及缺漏不足的地方相结合，整合学生设计进度以及详略之处设计总复习计划。

2.创新教学方法

高中化学复习课程中，合理且科学教学方式的运用能够显著提升教学成果，但目前多数高中化学教学受到应试教育的影响，教师仍然采用传统的教学模式进行教学，其在一定程度上对学生的学习兴趣造成影响。因此，为进一步提高教学成果，夯实学生化学基础，要求高中化学教师创新教学方法，通过优秀教学方式的引入，达到提升教学效率的目的。其中创设问题情境的教学方式，不仅能够在一定程度上增强师生间的互动，而且可更新教学理念、实现师生双方角色互换;交流合作的教学方式，不仅利于学生团队合作精神的培养，而且可有有效增强高中学生的综合素质。

例如：教师在对高中化学中某一专题进行研究以及总结的时候，可以采用交流合作的学习模式，即组织学生对本专题的化学知识予以总结与探讨，随后学生的讨论成果在班级总进行分享，以提高学生的复习效果。复习课程中，教师通过让小组学生复习和总结置换反应知识点，其他小组将置换反应的概念以及本质等知识点予以分类，进而制定一份详略合理的复结，以有效避免出现由于做题和训练计划不合理而导致的失分现象。

三、总结

高中化学教学课堂的主要实施者是化学教师，这是因为化学教师即需要肩负提升教学质量的任务又需要肩负改善学生学习态度的任务，由此可见，除需要统筹教学安排以及创新教学方法外，还需要提升高中化学教师的专业素质。转变教师的教学理念以防止出现重新课轻复习的错误观念，改进教学方法以实现提升学生解题能力顺应新课改的要求。另外，教师的自身素质不仅要求教师具备丰富的化学专业知识，还要求注重提高自身的化学教学技能。

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（作者单位：福建省龙岩市长汀县河田镇河田中学）