作文“四拍”

摘 要：小学作文教学可发分成四拍。即，第一拍：强拍——师生互动“说作文”；第二拍：弱拍——师生以静为主，静心“写作文”；第三拍：次强拍——读、听、想结合“改作文”；第四拍：次弱拍——轻松自由“评作文”。就此进行了分析。

关键词：说作文；写作文；改作文；评作文

“没有内容可写，无话可说”是许多学生作文时最头疼的事情。其实，每个学生都能写文章，也能写出好文章。关键是要得法。

讲写作方法的材料数不胜数，许多教师也经常讲，为什么还是有那么多的学生怕写作文，写不出好作文呢？笔者认为最主要的原因是缺少观察、缺少感悟、缺少爱。只要我们在生活中注意观察，明察秋毫，就能触景生情，感悟生活，值得一写的事情自然也就多了。把看到的，想到的，想说给别人听的话用文字记录下来，言之成理就是一篇文章了。

以上是针对学生而言的，那么作为教师，在课堂上怎样才能指导学生写出好作文呢？笔者在此抛砖引玉，介绍“作文四拍”。

第一拍：强拍——师生互动“说作文”

教师布置学生根据本次作文的要求，找几篇范文看看。选一篇自己认为最好的范文在课堂上读给大家听，说说自己认为范文哪些地方写得好，要言之有据，再说说你打算怎么写，争取让每个学生都说。

“说作文”可以迫使学生仔细构思全文，避免抄袭，最重要的是能够帮助学生拓展思维，挖掘他们的真情实感。例如，五年级有一篇作文题目是《××，我想对你说》。说作文前教师提示学生：确定好对谁说，拟定题目；明确想对他说什么，是叙亲情、友情，还是写他的优缺点；想好哪件事最能代表自己的心声；思考先写什么，后写什么，怎样开头结尾等。提示后，教师将提示的主要内容展示出来，让学生边看边考虑，再说作文。因为有提示在前，所以，学生大多说得条理清晰，内容也丰富多彩。

第一拍是“强拍”，最少都要用一节课的时间。虽说时间长了些，但通过“说作文”学生对作文的要求有了深入的了解，自己想写什么，怎么写也心中有数了，甚至产生了“不吐不快”的写作欲望。因此“磨刀不误砍柴工”。

第二拍：弱拍——师生以静为主，静心“写作文”

在全班、小组、同桌之间“说作文”以后，教师趁热打铁，给一节课时间让学生完成作文草稿。原则上你是怎么说的就怎么写。写作时放一些柔和的轻音乐，创设安静舒适的氛围，让学生轻松、投入地“我手写我心”。

作文需要重视任意起草法，达尔文的一段话是一个最好的例证：“从前，我时常在写作时，要推敲自己的文句以后，方才下笔写出它们来；可是，后来过了几年，我得出结论，为了节省时间，尽可能迅速地用极其拙劣的笔迹，潦草地写满全页，接着就把它们缩减一半，然后才去仔细考虑改正它们。这样写的词句，反而要比我事先深思熟虑后可能写出的词句更加优美些。”因此，我强调作文要“一气呵成”，这样文气就能够在起草的快速流动中得到充分的表现，尽可能避免割裂和滞涩。

写完后参照第一节课的提示内容修改一下就可以了。

第三拍：次强拍——读、听、想结合“改作文”

教师坐在办公室里圈圈点点以后的作文发下去学生多数是不仔细看的，既浪费了时间精力，又难以起到提高学生写作水平的作用，还容易使学生养成依赖教师修改的坏习惯。比较有效的方法是在课堂上选几位学生的作文面批面改。让选到的学生当堂读自己的作文，师生一起帮他挑毛病，并提出修改意见。

以上三拍花的时间似乎多些，但学生几乎都能写出一篇内容具体、语句通顺连贯、条理清晰、有真情实感的好文章来，我们要的不就是这种效果吗？

第四拍：次弱拍——轻松自由“评作文”

思维只有在自由宽松的环境中才能得到良好的开拓。现在的学生喜欢网上论坛的形式，我就与时俱进，在“习作园地”中开设“习作自由论坛”，让学生畅所欲言。结果不出我所料，学生觉得新鲜有趣，积极发帖，出现了“百家争鸣，百花齐放”的“繁荣”局面。学生的作文水平、思想境界得以更上一层楼。

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此，一句满含鼓励赞美的评语，一句幽默的语言，一个新颖的形式，一次诚恳的指导……形式多样的评语，让学生乐意接受，而且觉得韵味无穷。总之，作文评语是学生真情沟通的桥梁，也是学生提高写作水平的平台，只要好好利用，就会收获无限。

（作者单位 广东省肇庆市龙禧小学）