小班幼儿玩球方法初探

摘 要：通过阐述如何对小班幼儿进行有效的球类运动指导，提出了挖掘多种方式展开趣味游戏、利用辅助材料创设自然情境、更新教育理念、营造生态课堂的具体指导策略，为探索小班幼儿的球类活动提供了真实、有效的实践支撑。

关键词：小班；球类活动；趣味游戏

球，曲线组成的完美形体，无棱无角，是孩子玩耍、开发智力、训练动作的协调能力，提高反应敏捷度的好东西，大多数孩子都喜欢球。我们从小班开始就让孩子接触球，根据我们的目标和幼儿的特点，从幼儿拍球入手，逐渐提高幼儿对玩球的兴趣，进而激发幼儿寻找球的多种玩法，从学习拍皮球开始，逐步学会拍皮球，进而抛接球、滚球射门、投篮进筐、踢球射门等，采用多种球，通过集体安排练习、课间自由练习以及孩子们喜欢的游戏等由易到难的练习，培养幼儿对球类活动的兴趣以及各种运动技能，发展身体动作的协调性，从而达到锻炼身体的目的。为此，我们采用了如下策略：

一、转变方式——挖掘多种方式展开趣味游戏

活动初期，我们首先引导幼儿随意玩，挖掘皮球的玩法。我们发现很多幼儿都把球滚来滚去，有自己玩的，有两个人一起玩你滚给我，我滚给你的，但他们手部的肌肉力量较弱，两臂用力不够均匀，因此不能将球较准确地滚动到预定位置，滚球时还常会出现手指将球挑起的现象。针对这一现象，我创编了关于滚球的小儿歌，以充满趣味性的语言帮助幼儿理解动作要领，使幼儿在游戏中轻松地练习了滚球的基本动作。活动有效地增强了幼儿的手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高了手腕关节的灵活性，发展了双手动作的协调性、准确性和视觉运动的能力。依据幼儿的兴趣，我们还设计了“赶小猪”游戏，双手推动“小猪”在地上滚动到指定的“家”。幼儿双手滚球动作的基本要领是：两手的手掌与球体要基本吻合，利用手臂、手腕前摆的力量以及手指等部位的协调用力，将球沿着地面向前滚动，两只手及手臂的用力要均匀。随着幼儿的喜爱程度，游戏情节不断发展，帮助“小猪”钻过“山洞”，走过“小桥”，绕过“危险”回到家，提高了游戏的难度，引导幼儿向更深的方向发展。幼儿在自由探索的过程中，还发现皮球可以扔着玩。

二、转变材料——利用辅助材料创设自然情境

依据小班幼儿的年龄特点，富有童趣的角色和情景化的游戏，有利于激发幼儿参与游戏的兴趣，较好地使幼儿明确游戏规则，所以在组织小班健康活动中创设情境显得尤为重要。

我们主张利用现有的自然环境创设游戏情境，如，在“小猫滚球”游戏的情境创设中，我们充分利用园内的自然环境草地、小池塘等创设情境，就地取材、便于收放整理。幼儿双手推动“皮球”在地上滚动到指定的“家”，帮助“皮球”滚过“山洞”，绕过“池塘”，翻过“山坡”回到家。随着幼儿的喜爱程度，游戏情节不断发展，我们也同时提高了游戏的难度，增添了废旧报纸自制的纸棍，让幼儿用棒子来赶球，提高控球能力。生态理念下皮球活动的材料要环保、不浪费资源，简便易行，我们根据活动的内容合理选择与利用材料，发挥材料的最大价值。

三、转变观念——更新教育理念营造生态课堂

同伴之间的相互影响，激发了幼儿主动去学习，并且体验到了成功的喜悦，同时师幼之间的互动、合作、交流也是十分重要的教育资源，教师不仅作为活动的参与者与幼儿一起游戏，还可以做一个操作指导者，指导幼儿正确的行为、合理的讨论，从而使互动活跃起来，使活动内容和形式更加饱满。幼儿在没有学习压力的情况下，有更多的时间和更大的自由去操作、探索、表现、获得经验，而教师的作用只是最多的观察，最少的干预，只有当幼儿遇到困难、认识出现偏差时，教师才需介入，且在介入中淡化教师的权威意识，慎用对幼儿的直接评价，从而充分发挥支持者、合作者、引导者的作用，营造出园内师生互动、生生互动、宽松自由的精神氛围。

当然，小班幼儿进行球类游戏应该进行全方位、深入的思考，从内容的确定到重难点的突破，从教师的组织、指导策略到幼儿的学习方法，从活动的结构、层次到幼儿的运动量，从孩子可能会出现的问题上来不断解决方法和完善方式方法。开展“多彩的球”系列班级健康特色活动，不但发展了动作能力，在活动中，幼儿还感受到了成功的喜悦，增强了孩子们的自信心、成就感，也培养了团结友好、互相合作的态度和能力，塑造了性格。

参考文献：

[1]罗志定.新课程理念下的生态课堂[J].绍兴文理学院学报，2005（04）.

[2]黄大龙.生态课堂：教育的另一种追求.人民教育，2008（06）.

（作者单位 江苏省常州市雕庄中心幼儿园）