浅议培养学生验算习惯的重要性

摘 要：从培养学生的验算意识入手，教师多做验算示范，留给学生充足的验算时间，持之以恒地培养验算习惯，运用合适的方法去验算，让学生根据已有的生活经验进行验算，引导学生养成良好的验算习惯，可以有效提高小学生解决问题的能力，提高计算的正确率。

关键词：小学数学；验算习惯；正确率

数学计算是小学数学知识体系的重要组成部分，学生计算能力的高低直接影响数学教学质量的好坏。《义务教育数学课程标准》中要求小学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。验算是解决数学问题的最后一步，是一个不可缺少的环节，掌握验算的方法，养成验算的习惯是学好数学的重要条件之一。因此，从培养学生验算意识入手，引导学生养成良好的验算习惯，可以有效提高计算的正确率和解决实际问题的能力。

验算可以帮助学生及时发现解答问题时出现的错误，并能迅速纠正。验算可以有效帮助学生克服“粗心”的缺点。提高学生计算能力的关键是引导学生养成良好的验算习惯。验算在培养学生计算能力中的地位和作用可见一斑。学生受其认知能力的影响，往往认为验算没有必要，把验算当成完成任务，只是应付教师的检查，自觉验算的意识非常薄弱，“粗心”已经成为当前小学生共有的一种特征，绝大部分学生认为做错计算的原因是因为粗心造成的。现实中很多学生基本没有验算的习惯。由此可见，加强验算能力的培养迫在眉睫。

《细节决定成败》一书作者汪中求老师认为：“注意细节其实是一种功夫，这种功夫是靠日积月累培养出来的。谈到日积月累，就不能不涉及到习惯，因为人的行为的95%都是受习惯影响的，在习惯中积累功夫，培养素质，勉强成习惯，习惯成自然。”事实上，习惯的确是靠一点一滴积淀的，单凭苦口婆心的讲大道理是没有太大作用的，要从细节中让学生切身体会到好处。因此，教师应当从细节入手，来培养学生的验算习惯。

要想让学生养成自觉验算的习惯，应当从以下六个方面入手。

一、教师多做验算示范

总有不少小学生有着严重的浮躁情绪，出错的几率较大。通过教师在黑板上的示范验算，经常将每道题的验算过程写在黑板上，让学生在脑海中形成一个记忆巩固的过程。因此，教师在课堂上讲例题及练习时就有意为之，在耳濡目染中学生就能养成自觉验算的习惯，比教师苦口婆心的劝说更有效。

二、留给学生充足的验算时间

教师有时为了赶教学进度，追求教学环节的顺利进行，赶时间，总会用催促的语气要求学生加快速度做题目。学生在心情紧张的情况下，往往草草完成作业，验算环节流于形式。至于书写是否整洁清楚，计算结果是否正确，验算方法正确与否都不去注意，长此下去恶性循环，学生就养成了完成作业草草了事的坏习惯。所以，一定要给学生充裕的做业时间，让他们有足够的时间去验算。

三、持之以恒地培养学生验算习惯

习惯不是短时间就能培养起来的，认真验算习惯的形成需要一个漫长的过程。有些学生做数学计算题总是会出错，你天天帮他纠正，他还是会出错。因此，教师要不断地发现问题，及时解决，慢慢将良好的验算习惯渗透进学生的脑海里，使学生自主、自觉、长时间地认真验算，从而习惯成自然。

四、运用合适的方法去验算

在进行加法验算时可以交换两个加数在竖式中的位置看看计算的结果和第一次计算的结果是否相同；当然也可以用和减去一个加数等于另一个加数的方法来验算。减法的验算一般可以用差加减数是否等于被减数的方法来进行，也可以用被减数减差是否等于减数的方法来验算。简单的加减乘除的计算都可以有不同的验算方法，至于学生喜欢用哪一种可以让学生自己选择，不必强调一致。如果遇到解方程的试题的方法则是唯一的，必须把方程的解带入原方程，否则容易出现错误。在解决实际问题时，要把计算的结果带入到原题中进行检验看看是否符合题意，把结果带入自己列的解题算式中检验是不妥当的，甚至是错误的。

五、让学生根据生活经验进行验算

教师可以要求学生在理解题意的基础上先估一估计算结果大约会是多少，结果会在什么范围，并问一问学生是怎么想的。这样既节省了时间，又达到了验算的效果，用估算来“监控”结果的范围。比如，536+89=525，验算的时候可能一下子发现和比536小，从而发现错误。或者536加89结果应是600多，现在是525，肯定错了。在解决实际问题的过程中遇到算黄豆等油料榨油时，榨出的油如果比黄豆等油料多了肯定就错了，要知道油是从油料中榨出的油必须比油料少。

六、对学生分组进行指导

教师先对全班学生进行比较全面的了解，把学生分为两个大组，验算习惯很好的作为一组，验算习惯差甚至不验算的学生作为一组，让学生自己评价。时间长了，不同小组学生能从整体的验算水平差距上产生想法，认识到验算的重要性。当然，教师在训练期间，要根据学生取得的成绩及时予以奖励，激发学生自我培养验算习惯的热情。

在实际教学中，要使学生意识到验算的作用，认真地去验算，这样可以提高计算的正确率和解决实际问题的能力。

当然，验算只是弥补数学学习过程中的不足，我们也不必花过多的时间和精力。在学习数学时还是应该从一开始就认真思考、认真计算、认真解答。忽视验算，和过分强调验算都是不妥的。

总之，在小学数学教学中，充分利用学生的智力因素和非智力因素，培养学生自觉验算的习惯，可以有效提高学生的计算能力。只要教师能遵循教育教学规律，从教学和学生的实际出发，就一定能使小学生形成良好的验算习惯，从而收到得事半功倍的计算教学效果。

参考文献：

魏春杰.在小学数学教学中如何贯彻素质教育[J].现代阅读，2011（12）.

（作者单位 江苏省射阳县射阳港学校）