高校班主任工作艺术探讨

[提要] 高校班主任是与学生接触最多的老师，做好班主任工作是一门艺术。本文紧密结合班主任工作实践，对搞好高校班主任教育工作的方法艺术进行探讨。

关键词：高校；班主任；工作艺术；探讨

中图分类号：G410 文献标识码：A

收录日期：2012年11月20日

高校班主任工作作为学校思想政治工作的重要组成部分，是高校德育工作的重要环节，它的功能与作用的发挥直接关系到德育工作的成效。当代大学生是最富有活力和最具有开拓精神和创新精神的青年群体，正处在世界观、人生观和价值观的形成过程中，其政治上不成熟、自控能力差、思想行为不稳定，易受社会各种思潮的影响。这势必给高校班主任工作带来挑战。高校班主任作为大学生的直接教育和管理者，其工作的好坏对整个班级学生的思想发展、人生观和价值观的形成都具有重要影响，甚至对学生成才都有重要的影响。高校班主任只有具备较高的综合素质和掌握一定的教育管理方法的艺术性，才能真正发挥班主任在高校德育工作中的重要作用。

一、善待学生是班主任做好教育工作的基础

首先，班主任对待学生要有宽容的美德。大学生的人生观和价值观处在逐渐形成阶段，他们的自控能力还相对较弱，为人处事尚不够成熟，因而在日常生活和学习中出现违反纪律的现象是在所难免的。对于犯了错误的学生进行批评教育，帮助其改正错误，这是班主任义不容辞的职责。班主任在批评教育学生的时候，要有一种学生是可以被教育好的良好愿望，学生犯的错误再大，也要抱以宽容的态度，用中肯真诚的语言对其晓之以理、动之以情；而绝不能在盛怒之下对学生施以简单、粗暴的训斥，这只会损伤学生的自尊，学生即使口服心却不服，对他们的成长不利。所以，班主任在工作中必须学会宽容。班主任对待学生的宽容态度，既是教育学生的一种策略，同时也体现了一个为人师者做人的美德，对学生的一生会产生积极的影响。

其次，班主任对待学生要有公平的态度。教育学生时应一视同仁。采取公平对待的态度。因为我们的教育目标是让所有的学生都能成为德智体全面发展的人。在传统的观念当中，教师往往以学习成绩的好坏将学生分为“优等”生和“差”生。抱有这种思想的教师对“优等”生青睐有加，对自己认为“差”的学生则另眼相看，厚此薄彼，长此以往，会使这部分学习成绩“差”的学生自尊心和自信心受到极大的损伤，自我形象一落千丈。心理耐挫折能力弱的甚至会自暴自弃，导致他们在学习和其他方面也会表现得差起来。显然这违背了我们教育的初衷。因此，班主任在平时的教育当中对学习成绩差的学生应和“优等生”一样多加关怀，多一些表扬和鼓励，少些批评和呵责，运用“罗森塔尔效应”所揭示的方法来提高“差生”的自我形象，暗示他们要相信自己的力量，相信改进的可能性，促进他们在学习等方面的发展向好的方向转化。对待其他类型的所谓“差生”。班主任也应如此，绝不能不负责任地凭一己之喜好将其全盘否定。

二、班主任的工作艺术

班主任在日常班级管理工作中，可以从以下四个方面来提高自身工作的艺术性：

第一，从当代大学生“个体意识较强”的特点出发。由于当代大学生有很强的个体意识，常常有着较强的表现欲，非常渴望班主任多给自己自由发挥的机会和空间。很明显，如果班主任在班级管理中随随便便、主观臆断、无章可循、要学生盲目服从，不但会使学生不能充分表达自己的意愿，反而压抑其创新思维和应有才干的发挥，而且可能造成师生关系紧张恶化，破坏学生的学习情绪，甚至使学生产生逆反心理，表现在一些学生故意不听劝教、制造麻烦方面。

另一方面，如果班主任仅凭理所当然地随意处理和解决问题，可能会让失理的学生觉得老师处事没依据和不公允，这不但有损于老师的形象，而且使学生口服而心不服。因此，努力地以学生个体利益为出发点，以学生公众评价为标准，把学生公众群体利益放在最高处，这也是班主任工作艺术的体现。

第二，从当代大学生“情感丰富而又强烈，容易引起情绪波动”的角度出发。班主任应公正、真诚的对待每一位学生，在学生的世界里班主任具有至高无上的权威，当学生一旦发现班主任偏爱某个同学，就会造成他们的不平衡，甚至可能极度的失望，进而出现偏激的行为。另外，也会引起其他同学对这个同学的不满和妒忌，反而使这个同学处于孤立地位。班主任应对后进生、优秀生一视同仁，注重他们的自我评价，个性发展，尊重他们的人格，并给予充分的理解，班主任应该态度和蔼、宽容待人，真诚的对待他们。做学生的思想工作，要态度和蔼，亲切待人，让学生愿意和你亲近，愿意接受教育，对待学生的过失，不要轻易采取惩罚的手段，有时宽容比惩罚更有力量。

第三，从当代大学生“意志品质的发展不平衡”的角度出发，要善于从正面鼓励和引导他们培养持之以恒的毅力。找学生谈话时，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备，要确定谈话的对象，要真正了解谈话对象，交谈前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数，制定谈话方案，选择最好的谈话方法，时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，不易沟通，如学习太忙，学生也会心不在焉，所以地点、场合的选择对个别交谈尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方，应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，应选择学生感到亲切、自在的地方，比较严肃的事情，应单独找学生谈心。找学生交谈时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来；不要随意打断对方的话语。要与人为善，正面引导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽刺，话难听、脸难看。要尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。

第四，立足于“加强当代大学生的集体主义精神”。从减少班级内部“小集团”危害的角度出发，班主任更要注意培养以班干部为核心的班级凝聚力。班干部是集体的骨干力量，在创建班集体中他们是组织者、领导者和实施者，所以要建立良好的班集体，必须有一支称职的班级干部队伍。班级集体一旦形成，班级工作就应放手让学生自己管理，教师只能当导演和顾问，班级的各种活动放手让学生自己组织。活动前，班主任要发动干部拿出计划，特别是如何发动全班同学参与，活动后要负责这项活动的干部写好总结。在活动中，班主任要自始至终参加，注意引导，把握航舵，保证活动按预定的目标进行。这样既可培养学生的组织能力，也能达到团结班级，培养团队精神的目的。

总之，班主任应当重视日常工作艺术性的培养，力争做到“事半而功倍”。作为班主任也应加强学习，使自己各方面的素质即思想政治素质、心理素质均衡发展，要定期进行专题交流，以便互相学习提高，这样才能掌握科学的工作方法和原则，才能在学生培养教育工作的第一线发挥出关键作用。

主要参考文献：

[1]师希雄.谈新时期的高校班主任工作[J].甘肃科技，2008.13.

[2]单好民.高职院校班主任应当作好几个角色[J].机械职业教育，2010.9.

[3]汪纬.浅析班级构建与班主任工作[J].科技创新导报，2008.21.