多媒体用于数学教学的几点体会

【前言】多媒体用于数学教学的几点体会由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二：多媒体环境下的数学教学可以使内容化难为易突破教学难点 大家可能都有这样的经历，很容易记住电视换面，而对描述的或者从文字上看到的印象不深。尤其是学生，他们往往对电视上的画面印象深刻，而对课堂上老师一而再再而三的话充耳不闻。用多媒体等直观的电教手段...

摘要：多媒体辅助教学使得教学效果，学生的创新意识和创新能力都得到了一定程度的提高。

关键词：多媒体 开放性 自主性

新课标提出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。而现在基础教育的主体是90后，这是充满激情和活力的一代，他们的好奇心很重因而他们的注意往往很难集中，如何教育和管理好这一代呢。我们教育者也从很多方面进行了尝试也摸索出了一些方法，现在就多媒体用于数学教学的几点体会谈谈。

一：多媒体环境下的数学教学更能激发学生的学习兴趣

洛克说：“学生学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高、心里想做的时候。”在教学中良好的兴趣是学习的内驱力，促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙地利用多媒体技术，利用动画效果设计教学，结合学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，要增强自主意识，使学生由“苦学”变为“乐学”，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜。例如：我听过这样一堂小学数学课，老师在讲循环小数时不再是传统的列举数字，而是用多媒体做了一个十字路口红黄绿灯循环出现的现象，一下子就抓住了学生的眼球，可想而知最后的课堂效果是非常好的。

二：多媒体环境下的数学教学可以使内容化难为易突破教学难点

大家可能都有这样的经历，很容易记住电视换面，而对描述的或者从文字上看到的印象不深。尤其是学生，他们往往对电视上的画面印象深刻，而对课堂上老师一而再再而三的话充耳不闻。用多媒体等直观的电教手段，创设动态化的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性。例如，在讲直线与圆的位置关系时，任凭老师如何慷慨激昂的描述太阳升起的过程，学生还是不能领会。而用多媒体设计一个太阳从地平线下升起到慢慢离开地平线的过程，这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学内容，是抽象的教学内容具体化。

三：多媒体环境下的数学教学可以节约板书时间，提高教学效率

传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。例如在讲复习课时，老师往往会找一些综合性比较强的题目，如果用粉笔在黑板上写很花时间，又容易让学生的注意力转移，单靠嘴巴说学生又记不住。

四：多媒体环境下的数学教学可以培养学生学习的主动性

多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法；课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪。因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。

当然任何一种手段的应用如果没有好好把握也会起到相反的作用，多媒体数学教学也是一样，它只能是一种“辅助”，而不能替代传统的一张嘴、一支粉笔和一块黑板的数学课堂教学模式。但有的教育者却反客为主，如《不等式的证明（一）》，有位执教者使用的课件是用《FLASH》制作，《AUTHORWARE》连接的。整堂课，教师没写一个字，全部由电脑展示，教师只是动动鼠标，播放幻灯片，例题的题目，解答过程全部是电脑演示，学生完全没有动手，也没有独立思考的余地，只是简单地流览了一遍。练习时，错了--电脑发出一种怪声音；对了--声音悦耳。教师原本的讲解变成了电脑的播放，课堂上似乎也挺热闹，但学生的思维完全由电脑牵制着，没有自己的思考时间和空间，只是在被动地接受知识，学生的计算能力，逻辑思维能力在此颓废了，更谈不上培养。这样的课堂完全是新模式下更深层次的“满堂灌”。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师课堂上的主导作用和学生的主体作用。

综上所述，在大力提倡使用多媒体辅助中学数学教学的今天，我们应该予以冷静地思考、认真地对待，在教学时，能用黑板讲清楚的问题，就不要去搬弄多媒体。在使用多媒体教学时，要始终注意“辅助” 二字，根据各种教学媒体的基本特征和特殊功能以及教学内容和教学目标去选择、设计和优化组合，同时还要适时地使用传统教学，两种教学模式有机结合、穿行，真正实现多媒体辅助教学的功能，实现课堂教学的最优化。

作者信息：

周燕玉 女 1982年11月 嘉鱼县城北中学数学二级教师