数学生活化 促进学生实践能力的发展

新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……” 课程标准强调了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强学生学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。

那么，数学教师应如何根据生活中蕴含的数学知识创设情境，向学生提供丰富的数学背景，让学生感受生活经验数学化与数学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察认识客观世界和现实生活的真谛与价值之乐趣呢？下面结合小学数学《常见的数量关系》一课的教学，谈谈笔者的几点做法。

一、营造“生活气氛”，创设激发式的导入情境

我们的小学数学教育，要让学生认识到数学知识就源于他们普通的社会生活，他们当中的每一个人都有可能在一定的指导下，通过自己的实践活动获得这些知识。

在《常见的数量关系》一课的开始，笔者就注重从学生已有的生活现象、熟知的生活事例与常见的社会现象中导入新知。笔者抓住“关系”一词，与学生亲切交谈，如：咱们之间是一种什么关系？你与同学之间呢？你与爸爸、妈妈之间呢？使学生明白在生活中有许许多多的关系，然后自然引出和学生一起走进生活，体验生活，来寻找数学中的数量关系。这样的导入不仅使学生体会到数学的价值，激起其强烈的学习欲望，而且沟通了师生之间的情感，使学生在和谐的氛围中产生了学习的动力。

二、捕捉“生活素材”，创设开放性的学习情境

现实的生活材料能够激发学生研究问题的兴趣，提高学生的应用意识。因此，教师要创造性地使用教材，可以对数学习题中的具体情节和数据作适当调整与改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的素材来取代。

如在《常见的数量关系》一课中，笔者改变了教材内容的呈现方式，没有把课本上现成的、呆板的例题搬到课堂上，而是依据学生的认知目标和情感目标，给出了来自学生生活实际的素材和信息——超市的一个场景，由学生自己选择喜欢的信息编写相应的习题，使学生在编中想，在想中学，切身体验“做数学”的过程。突出了学生的主体地位，使学生真切感受到生活中到处有数学，数学与“生活”同在。

三、再现“生活情景”，创设自主化的探索情境

生活离不开数学，数学离不开生活。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。只有创设具有浓厚生活气息，难易适度，贴近学生认知水平的开放性问题情境，才能引起学生主动探索的兴趣。

在教学《常见的数量关系》中单价×数量＝总价和单产量×数量＝总产量两个关系式时，从学生熟悉的生活经验出发，利用CAI课件设计了两组学习素材，分别是“红太阳超市”和“美丽的田园风光”，这些都来自于学生生活实际与农业生产实际，充分体现了“学生的数学学习内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的”这一基本理念。其中在“红太阳超市”情境中，师生、生生一起进行模拟购物活动，如：每块巧克力2元钱，买3块巧克力付6元钱；一支钢笔付12元，2支钢笔付24元钱……笔者再根据这些具体实际事件引导学生列式板书，以便于学生观察它们数量上共有的特点。然后再舍去与数学无关的具体情节，用数学语言概括出单价×数量﹦总价这个数量关系式。这时学生有了数量关系式形成的思维过程，利用刚才的学习思想、方法再去果园和菜园中发现新的数量关系式。在这样一个自主探索的氛围中，笔者将“学习”悄悄地巧妙地融入生活事例中，学生在情趣与算理的交融中让课堂焕发出生命的活力，让学生品尝到了成功的喜悦。

四、提供“生活问题”，创设多样化的练习情境

应用数学知识认识与改造客观世界是数学教学的着眼点，在数学生活化的学习过程中，建立一个数学模型并不是目的，重要的是学生能用“数学化”的思想，解决生活中的一些现象并解决实际问题。所以教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。

在《常见的数量关系》中，笔者根据学生生活信息，设计了用数学术语名称来解释的练习，如：一台彩色电视机2900元表示单价等。再让学生自己寻找生活中符合术语含义的具体事例，另外还为学生提供了反映生活实际的应用题，由学生解决并改编再解答，这样有助于学生应用新知识进行学习的再创造。通过这些活动让学生发现数学就在自己身边，逐渐学会用数学的眼光分析身边的事物，成为有数学头脑的人。

本节课，笔者的教学思维就是用学生的生活经验解决数学问题，获得数学知识再解决实际问题。旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得通俗、有趣、生动，并引导学生把数学知识用于实践，使教学变得更有活力。

通过教学实践，笔者感受到学生的能力是不可估量的。要想真正挖掘学生的潜力，培养学生学习数学的兴趣，就必须让数学随着学生走进生活，让学生感受到生活中处处有数学，并初步培养学生用数学的眼光看身边的事物及运用数学的知识解决实际问题的意识，让他们学到有用的、生活所必需的数学。

（责编 袁 妮）