高职学生智能结构分布的现状分析及对计算机课程教学设计的启示

摘要：多元智能理论的研究目前广泛在中小学教育中开展，而在高职教育中的研究不多。要想将多元智能理论运用于高职课堂教学，就必须要对教学对象（高职学生）的智能分布展开调查。只有掌握了高职学生的智能分布，才能采取有的放矢、对症下药的教学方法。笔者筛选湖南省8所高职学院的学生，采取问卷调查法和内容分析法，力求找出高职学生的智能分布特点，为计算机课程教学提供新的启示。

关键字：多元智能；智能结构分布；计算机课程；教学设计

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0263-04

一、研究方法

1.研究手段。本研究采用问卷调查法收集数据，同时辅以内容分析法提炼结论。问卷采集开始时间为2014年3月，回收时间为同年5月。

2.调查对象。

笔者随机选取了湖南省8所高职学院，累计18个专业的在校学生作为调查对象（见表1）。根据《2014年全国高校专科专业目录》，18个专业源自8个大类。所选专业一般为所在学院的重点专业和特色专业，每个专业所选人数不低于40人。

3.问卷设计。调查问卷采用华东师范大学学前教育系心理教研室主任周念丽教授研制的《成人多元智能自测量表》为基表，并在此基础上做进一步改进。该表属于表格式量表，问卷共分为八个部分，每个部分十个选题，选项有三个，分别为“很符合（2分）”、“不太符合（1分）”和“不符合（0分）”。每个部分最高分20分，最低分0分。得分在14.5分以上为优秀，12分以下为差，12～14.5分为一般。

4.回收结果。本次发放调查问卷1280份，回收问卷1244份，其中有效问卷1220份，有效回收率98.1%；对于数据未采集完整视为无效问卷，无效问卷24份，无效回收率1.9%。

二、数据分析

1.总体情况分析。通过分析表2（见下页），我们发现自我认识智能得分最高，达到了优秀的标准。其中，达到13分以上的有人际关系智能、自然观察智能、数学逻辑智能和音乐智能；而得分最低的是身体运动智能。

自我认识智能是指自我认识和善于自知之明，并据此做出适当行为的能力。通过对数据的分析发现，自我认识智能得分远高于其他智能得分，说明当代高职学生普遍对自身在情绪、意向、动机、需求等各领域还是有较为清楚的认识，能够较好地做到自我控制、调整情绪，从而使自己作出适当行为。究其高分原因，也许与高职教育的培养目标有关。如果说本科教育注重培养理论研究型的人才，那么高职教育主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，提供通向某一职业的道路[1]。它更为注重学生的实际操作，是一种实践应用型教育。高职教育阶段的教学内容，重视的是学生步入某一岗位所必需具备的职业素质和技能教育，目标就是让学生“零距离”走向工作岗位。正是因为高职教育的特点，使得高职学生对自己将来的需求定位和长远规划都有比较清晰的认识，这也是高职生自我认识智能普遍较高的主要原因。人际关系智能和自然观察智能得分分别排在第二（13.95分）和第三（13.65分），说明当代高职学生重视人际交往和社会关系的处理，并乐于对事物的发展给予更多的关注。究其两项智能高分的原因，其实不难发现，两项智能恰恰是情感智商（情商）的两个方面。情商是指一个人自我情绪管理以及管理他人情绪的能力。其中，人际关系的管理能力和感知他人情绪的能力是情商的两个主要方面。高情商者能运用自己娴熟的交际能力，给人造成很强的影响力，从而成就自己；高情商者也能做到“察言观色”，从细微的信息察觉他人的需求，进而根据他人的需求行事，就能得到他人的认可和欢迎。因此，这两项智能所得高分，说明了当代高职生不仅意识到情感智商的重要性，而且注重了自身情感智商的培养。其他智能得分较为平均，且得分都在12分以上，说明学生群体在其他智能发展上较为均衡，且整体智能认知和发展的水平并不低下。得分最低的是身体运动智能（12.61分），说明当今大学生的身体素质呈现降低的趋势，多数学生忽视强身健体的重要性，加强身体锻炼势在必行。

2.性别与多元智能的差异分析。

本次回收的1220份调查问卷中，男生499人，占总人数的40.9%；女生721人，占总人数的59.1%。通过分析表3，我们发现性别是影响多元智能分布的一个相关因素。在数学逻辑智能、身体运动智能、视觉空间智能、自然观察智能、自我认识智能五个领域，男生得分高于女生；反之，在音乐智能、语言智能、人际关系智能三个领域，女生得分高于男生。数学逻辑智能得分差距最大，表明在抽象思维能力上，男生和女生差异明显；自我认识智能得分差距最小，表明不论男女学生，都有较好的自我认知能力。男生与女生的思维方式有着明显不同。保加利亚著名的伦理学家及心理学家瓦西列夫在《情爱论》一书中，对男女的心理差异作过一番对照和比较，他认为：男子较理智，女子重感情；男子重逻辑，女子凭直觉；男子重概括，女子重分析；男子较果断，女子较审慎。男子重宏观，女子重微观；男子思维聚焦，女子思维发散。正是因为男女之间这种差异性特点，大多数男生通常偏重于抽象思维和逻辑思维，而女生偏重于形象思维和表象思维。因此，我们不难理解为什么男生在数学逻辑智能、视觉空间智能等抽象领域优于女生，而在语言智能、音乐智能等表象领域弱于女生。身体运动智能虽属于表象领域，但男生与生俱来的生理特性和运动机能，决定了身体运动智能要优于女生。在人际关系与自然观察方面，也因为女生与生俱来的和蔼友善、体贴入微、精致细腻的特点，使得女生在这两项智能得分上高于男生。

3.专业与多元智能的差异分析。被调查的1220名学生，共来自18个专业，源自8个专业大类。通过对表4进一步分析，得出表5。我们发现，不同专业背景的学生，各项智能得分差异明显。究其原因有三。第一，与文、理科生的知识结构差异有关。文科生强调人文素质的培养，比如道德修养，语言表达、文学功底、组织领导、关系协调等方面；理科生重视理性思维和逻辑能力的训练，在思维上有三个明显的特点：抽象性、功利性和单一性[2]。两者不同的知识结构，必然导致智能结构的不同。第二，与专业内学生的性别比例结构有关。传统观念下，文科生女生居多，理科生男生居多。对于部分只招文科或理科的专业，势必会存在性别比例失衡的情况。而性别是影响智能结构分布的一个因素。第三，与所学专业的人才培养目标有关。如语言文化大类的专业，人才培养方案必定对学生的语言智能要求较高；电子信息大类的学生，若没有较好的数学逻辑智能，也无法掌握计算机语言、数据结构、网页设计等核心课程；汽车技术服务与营销专业虽属于制造大类，但其专业的定位应是服务与营销，同电子政务、社区管理与服务等公共管理类专业一样，若没有较好的人际关系能力和自然观察能力，也难以做好管理服务、沟通协调、营销推广等各项工作。

此外，如今许多学校的专业采用了文理兼招的招生模式。文理兼招是高校为了改变生源的知识结构，适应专业文理交叉、边缘学科较多的特点而实行的一项改革[3]。这种交叉式的改革，对加强传统文科（理科）专业的建设，创新人才培养模式，推动教学改革都有积极的意义。而也正因为采用了文理兼招，使得许多学生，不论在本专业上，还是在不同专业之间，八项智能的得分上差距都不大。因此，专业也是影响智能结构分布的一个因素，只是部分专业存在各智能分值较平均的情况。

三、对计算机课程教学设计的启示

通过上述分析，性别、专业对高职学生的智能分布存在影响。在设计教学活动的过程中，我们不能忽视课堂中如果存在学生性别比例失衡或不同专业背景，那么学生对知识理解程度存在差异的事实。而在计算机基础课程的教学中，这种情况比较普遍。

计算机是一个硬件和软件相结合，面向系统、侧重应用的宽口径的一个专业。通常，计算机专业招收的学生一般为理工科学生，且对数学逻辑智能有较高的要求。但随着计算机在当今社会的广泛普及，计算机基础类课程在大学中已成为一门公共课程，逐渐成为所有专业学生都要学习的课程。开设课程包括《计算机应用基础》、《办公软件》、《常用工具软件》等。那么，对于数学逻辑智能较弱的学生，教师将如何开展好教学呢？

1.开展智能分布调查。不同班级学生的智能分布情况一定有所差别。教师如果采用同一种教学方法，不一定适用所有班级的学生。所以，教师应首先对班级学生的智能分布开展调查。通过调查问卷的形式，收集每位学生的智能得分，统计出班级总体智能分布情况。根据各班不同的智能情况特点，因材施教的制定教学计划。

2.重视性别、专业的影响。在计算机基础课程的学习中，不可避免会遇到性别比例失衡或各种专业背景混编的学生班级。教师要特别重视这两项属性对课程教学的影响。在教学设计中，一定要结合男女生不同的思维特点和不同专业的人才培养需求进行思考，按智能特点设计多种教学模式、多个案例活动，使具有不同智能优势的学生更易于接受和理解知识点。

3.引导智能迁移，实现全面发展。在教学过程中，不仅要做到让不同智能结构的学生掌握知识点，更为重要的是引导学生有意识地将其从事优势活动领域时所表现出来的智力特点和意志品质转移到弱势领域中，从而达到全面发展。这一点非常重要，也是多元智能施教过程中的核心问题。当然，要做到这一点并不容易。如何才能做到智能的迁移，还需要教育工作者们不断的研究探索。

参考文献：

[1].论高等职业教育的文化传承功能_[J].行政事业资产与财务，2012，（6）：221.

[2]蔡秀国，陈亚非.英语合作学习的特征与实践――以青岛黄海学院为例[J].教育界，2013，（04）.

[3]莫建平，蓝海江.高职工科专业文理兼招学生“高等数学”课程成绩分析.莫建平[J].柳州师专学报，2014，（1）：95-97.

基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“基于智能结构视角的高职计算机课程教学设计的应用研究”（课题批准号：XJK013CZY115）部分研究成果

作者简介：肖帅，湖南现代物流职业技术学院讲师，硕士，研究方向为教育技术学；赵竹，湖南交通职业技术学院讲师，硕士，研究方向为网络通信；匡O，湖南司法警官职业学院讲师，研究方向为教学管理。