高职计算机基础教学反思

【前言】高职计算机基础教学反思由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。(Hunan art vocational college, Changsha 410205, China) Abstract: The higher vocational school's computer teaching main purpose is to meet the needs of the community, but the computer technology is developing rapidly, we should not only cultivate st...

摘要：高职学校的计算机教学主要目的是适应社会的需求，但是计算机技术发展日新月异，在培养学生掌握现在教材的内容外，还必须培养学生自我更新的学习能力，培养学生举一反三的能力。使学生能在工作后，顺利快速的适应社会。

关键词：高职；计算机；教学

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)20-4906-03

Higher Vocational Computer basic Teaching Rethink

FU Yuan-yuan

(Hunan art vocational college, Changsha 410205, China)

Abstract: The higher vocational school's computer teaching main purpose is to meet the needs of the community, but the computer technology is developing rapidly, we should not only cultivate students master the content of the material, but also cultivate the students' self update learning ability. So that the students can work smoothly and quickly in adapt to the society.

Key words: higher vocational; Computer; teaching

信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为高职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。 随着计算机的不断普及，高职学校的公共课计算机基础教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段高职生自身的素质。但是当前高职计算机基础教学情况不容乐观。在学校学习期间，不少学生把计算机课当成上网课，把计算机房当成网吧，只喜欢上网聊天，而对计算机知识学习兴趣不大。更重要的是是，不少学生毕业后发现自己所学的计算机知识根本不能适应社会要求。还需要重新进行计算机培训。其原因何在？

1 当前高职计算机教学现状

首先，目前虽然小学、初中高中阶段已经普遍开设了信息技术课程，据调查，小学计算机教学就教一些开机关机知识，然后再教一些打字知识。初中计算机教学也主要是围绕打字训练。高中的计算机教学在大多学校更是摆设。在高考的重压下，没几个老师学生认认真真学习复杂一点的计算机知识。而且，长期以来由于中小学阶段计算机教学课程内容安排得不够科学，高职《计算机基础》课程的教学内容与中小学《信息技术》课程教学内容的累累重复，学生进入高职前已有水平的参差不齐，这些都造成计算机知识存量的个体差异性，给高职计算机教学的开展和课堂管理带来了一定难度。其次，由于中小学阶段学生实际操作少，而导致学生计算机总体知识水平不高，甚至有的农村学生从未接触过计算机，而有的城市学生对计算机的了解也仅限于玩游戏、上网聊天。最后，在教学中，也存在着其他问题。例如，计算机基础教学与专业应用脱节，因为计算机基础课程每个专业都有安排，这时学生对自己的专业课还是不甚了解，无法把计算机基础的学习与自身的专业结合起来，因此学得比较被动。还有，计算机教学也不能与最新知识最新软件结合。比如现在Office一般用的都是2007版，而有些教材还是Offce 97，知识新旧相隔差不多十年。此外，课程体系不适合专业特点和需求，教学知识点多而分散，教学组织和教学内容难安排等。

2 社会上需求方向

计算机信息技术发展迅速，两三个月就会有软件的更新，技术的创新，而教材的编写是需要一段时间的。因而要计算机教材能时时刻刻跟上时代潮流，在操作上有一定困难。但是计算机老师需要把握社会需求方向，教学中时刻渗透最新最实用知识。纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，高职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，

3 教学目标

虽然说计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好，但是作为高职的计算机基础教学，不大可能面面俱到。应侧重与基础，只有基础扎实，学生才能有自由发挥深入的空间。 高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计算机。

教学目标可确定以下几个培养方向：

1) 办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。主要是要学习office办公软件，包含word，excel，powerpoint三套件，以及复印机，速印机，打印机的使用方法。这是计算机基础教学基本要求。

2) 网页制作：学习Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程，当前更需要学习动态网页制作，包含各种网页制作语音，培养能从事网页设计的人才。

3) 计算机网络：以学习网络操作系统为主，包含计算机局域网，广域网知识，要能组建网络，维护网络。主要目的培养计算机网络管理员。

4) 多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。

5) 平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。

4 教材的问题的解决

高职学校计算机基础教学目的提高整个高职学生计算机操作水平，而不是让人人成为计算机工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。计算机方面大量的操作类岗位启示我们，计算机专业设置完全可以向更多应用技能型方向拓展，如网络专业、维修专业、软件专业、动漫专业、电子商务专业等。教材由于其特殊情况，一般很难紧跟当前。当前最流行最新的软件很难在教材上体现出来。因此，建议各学校可以根据自身条件，购买各种教辅教材。然后，教师也可以灵活运用各种教材。教学中加入最新的计算机知识。

5 教学方法探讨

5.1 建立以学生为主体的教学模式

教学需要改变以前的传统模式，应当从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，教师在教学中的作用是组织，引导，答疑。

教学的实施以实例教学为模式,在每个章节的开始给出有代表性的实例,使学生一开始就能从“可视化”的实例中对学习目标有一个整体认识，明白学习这些知识能做什么，大概需要哪些知识，随后，以实例为主介绍相关的知识。实践证明，这样的教学方式受到广大学生所欢迎。笔者认为可以效仿正在全国推广的“高效课堂”，可以由老师上课前一天写出导学教案，导学案包含内容应该有，上节课内容的延伸，这节课要完成的教学目标，当然这个教学目标最好能具体化，具体到任务和题目，分发给学生，学生分组讨论学习，然后由学生互相检查。然后在课堂上请每组的代表解答。当然具体操作过程可由每个老师视情况而定。

5.2 建立以实验室、视频室为主战场的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是高职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。

由于现在的计算机软件，特别是Windows下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。

笔者曾经先后尝试了以下几种教学方式

1) 在教室上理论课，上完理论课然后去机房上机。在以前DOS时代，这方法具有一定的可行性，讲几条DOS命令，解释它的含义和作用。学生去验证。但是进入到Windows时代后，很难讲清楚，先点那里，再点那里。学生根本无法理解。要是在黑板上画图，更是浪费时间也不准确。

2) 在多媒体投影仪上上课。这样可以把每步操作详细讲解。学生也能看清楚操作过程。但是问题在于，很多操作的过程，学生能看明白，不一定能记下来，如果等上了几节理论指导课，学生再去上机，很可能就忘记了操作步骤。效果也不是很好。

3) 在机房架设投影仪，直接在机房上课，讲几步学生操作几步。这样效果是最好，但是有为数不少的学生根本不按照老师指导进行，而是在下面偷偷聊QQ，玩游戏。后来，笔者在机房装上多媒体教学系统，老师可以在教师机控制和查看学生屏幕。这样效果最好，学生既可以看老师操作，也不能随意做与课堂教学无关的事情。

5.3 制作课件，利用多媒体技术教学

多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。多媒体技术可以提供丰富的信息资源，又可以把难以描述的操作过程直观地呈现出来，生动明聊。优秀的课件还能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境。有利于知识的获取与保持。

同时，多媒体教学对教师提出了更高要求，老师需要掌握各种多媒体技术。特别需要能熟练的制作多媒体课件。

现在常用的多媒体课件制作工具软件有:Power Point、方正奥思(Founder Author Tool)、Authorware和Flash等。其特点如下:

1) 微软公司的Office Powerpoint(又称ppt)：在 Ppt制作的课件中，可以添加表格和知识结构图，添加图形，加入声音和视频。可以设置各种对象的进入退出强调方式；还可以设置动画的运动路径等等；如果对vb语言熟练，也可以利用视图下拉菜单中工具栏的“控件工具箱”，制作复杂的人机交互课件。

PowerPoint 2003可以说是目前用得最广的课件制作软件，它简单方便，易于上手，但是交互性较差。

2) 方正奥思：多媒体创作工具(Founder Author Tool)是北大方正技术研究院精心研制的一个可视化、交互式的多媒体课件制作工具软件。

3) Authorware：

Authorware是一款专业的多媒体合成软件，它采用了基于图标的方法，图标决定程序的功能，流程则决定程序的走向。它采用的是基于图标的方法，整个课件制作过程以流程图为运行顺序。图标包含了程序功能，流程图的上下、层次方向就是程序的运行顺序。它有比较强大的文字和图像处理功能，还能够方便地引用已经处理好的文字、图像、声音和视频等多媒体材料，然后根据创造者的创作思想将这些材料连接起来,加以变化，形成交互，制作成精彩纷呈的多媒体课件。

优秀的课件，不能仅仅只限于成为展示平台,还需要有丰富的人机交互。Authorware的交互功能强大，在Authorware中提供了十几种交互。并且方便实现，不需要进行大量的编码。正是由于交互功能的存在，使得教师能够选择自己所需要的信息，使它们在多媒体演示过程按照作者的意图运行。

4) Flash：Flash它是一个优秀的矢量动画制作软件，它可以制作出声色俱佳，互动性高的动画效果，但是它的制作需要较高的美工专业知识，一般flash 更适合是作为动画素材制作软件，应用在课件制作中表现极佳，成为课件制作软件的主流。

5) 几何画板：

美国著名的教育软件，特别适用制作数学几何软件。画出有几何约束条件的点、线、圆构成几何图形，当改变图形的某一部分时，所有相关部分随之变分，各几何约束关系不变，因此可以动态地一系列相关变化情况。几何测量、变换、作图记录，简单动画按钮。无网络功能。在初高中使用率高，主导地位不可动摇！

5.4 利用网络教学

网络教学：运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。而多媒体计算机网络则是是集多媒体的长处于网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，优点在于一是它的实时交互性，二是网络教学资源的共享性，学生通过网络资源可以实现硬件的共享和软件的共享，软件的共享是核心，网上资源丰富，取之不尽、用之不竭。三多媒体信息融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体。四是教学方式的先进性，网络教学的中心不再是教师的教而是是学生的学。

5.5 注重学习过程，培养学生自学能力

计算机技术日新月异，不管是硬件还是软件，换代的速度飞快，也许你刚刚学会这个软件这个版本，马上又会有新的版本，也许你刚刚学会一门技术，又会出现新的技术取而代之。如果我们没有快速掌握新软件新技术的能力，那我们将注定在计算机世界里无法得心应手自由翱翔。那么我们将注定在计算机领域中追赶别人脚步，时时刻刻刻辛苦劳累。

我们教师在教学中，应该重在原理，重在引导。比如在Word教学中，可以先展示排版后效果，让学生自主去寻找命令和操作方法。在讲述计算机结构和硬件的时候，可以多用不同的品牌电脑。让学生组装和维护。讲述flash的时候，可以讲述动画形成的原理，让学生明白flash只能在有规律的情况下帮我们完成过渡帧。讲网络的时候，可以借助交通图，让学生明白数据传输的过程。结合学校的网络，带领学生排除网络故障。

6 结束语

以上是我在高职学校计算机课教学中运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，让学生感到计算机课一定要学会，一定能学好。只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，高职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实，高职计算机教育就一定能为社会培养出“适销对路”的计算机“蓝领”或“灰领”。

参考文献：

[1] 祝智庭.因特网教育资源利用[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2] 吴,汪晓菲.高职院校计算机教学方法创新的探讨[J].科技信息,2009(33).

[3] 魏冬梅.非计算机专业新生计算机基础教学的思考[J].福建电脑,2008(1).

[4] 郭清邵.几款多媒体课件制作工具软件的选择[J].小学教学设计,2007.6.