数学教学中培养学生良好习的习惯

良好学习习惯的形成不仅直接影响到数学教学任务的完成，而且对学生今后的学习、工作起积极的推动作用。因此，培养学生良好的学习习惯，即是小学数学的要求，也是培养二十一世纪人才的迫切需要。

一、明确意义，让学生了解良好的学习行为的意义，从而产生自觉自愿练习的意向

在训练培养任何一种良好学习习惯之前，我都要讲清楚“要怎样做”同时还要讲清楚“为什么要这样做”，也就是这样做的意义和作用。例如：了解教育学生规范的书写数字，养成认真、仔细的好习惯，我用一些生活中由于书写数字潦草、马虎而造成重大损失的事例对学生进行教育，同时结合学生日常生活事例中由于数字潦草，马虎而造成的错误和损失。又例如：多位数的四则混合运算比较枯燥，我采取竞赛，达标测试等多种形式的训练外，还跟学生讲清不经过一定的数量的练习是无法形成技能技巧的道理。学生晓明意义，学习情绪才会稳定，才能认真地进行练习。

二、紧密结合教学过程，严格要求，耐心培养，持之以恒

良好学习习惯的培养和形成过程是一个长期的、艰巨的、细致的过程，教师必须耐心指导，持之以恒。例如课前准备，这是上好一堂课的前提，教师应要求全班学生课前准备工作。让学生做到这一点，要提出具体要求，经常检查、督促、讲评。我在对低年级学生进行课前准备训练中，采用多表扬、多奖励的措施。例如：上课铃声停止前，谁组将课本、练习本及必需的文具准备好，并坐在自己的座位上，我就会给该组表扬并每人奖一朵小红花。这样经过一段时间训练，使学生逐渐“习惯成自然”。

由于学生入学前的教育环境不同，在学习过程中往往会表现不同的学习行为。对于学生在学习中表现出好习惯，我及时进行表扬；对于一些不好的习惯，及时指出并予纠正。例如，在批改作业时，对于书写美观、格式规范、计算正确的作业，我都要在作业上写一些鼓励的语言，例如：“好”，“真棒”，并在封面作标记，在学期末对于作业一直优秀的学生进行奖励，并在教室一角将这些展出，从而使学生养成认真做作业的良好习惯。在这个训练培养的过程中，我还根据不同层次的学生提出不同的要求，并逐步提高要求，经常变换奖励的方式，促使学生有更高的追求，让好、中、差的学生同时进步。

三、抓好关键时期的培养，反复抓、抓反复

在小学阶段，三年级是一个关键的时期。三年级学生的自主性增强，对于在低年级已基本开成的一些习惯会出现反复。例如，在低年级写竖式时用尺子划线，到了三年级，学生就不乐意用尺子画线而是随手画线，这时就要重新强调，又例如，学生在低年级用铅笔，写错了可以擦掉，重写，而到了三年线，学生开始使用钢笔，作业整洁就比较困难，所以在低年级尽量少用橡皮擦的习惯。另外，由于模仿大人的心理，三年级学生写字也不像低年级规范，开始写潦草字。因此在三年极就要强化低年级时进行的训练，使学生对已形成的良好习惯，得到巩固。

四、掌握学生的心理特点，注意教师的表率作用

模仿是孩子的天性，教师跟学生的接触很多，教师的一言一行对学生的影响极大。如果教师板书设计合理、美观、字迹工整规范，都会潜移默化地影响学生的书写；教师在板书时少用黑板擦，也会影响学生少用橡皮擦。为了教育学生，我将历年的教案、计划总结与学生的作业一同展出，使学生受到教育，写字更加认真、工整。

培养学生良好的学习习惯过程，总有一些学生转变太慢，我采取有效办法，针对学生的实际情况，耐心地帮助他们与坏习惯作斗争，逐步形成良好的学习习惯。对学生不能大声的呵斥或者用罚写方法进行惩罚，惩罚只会挫伤学生的自尊和积极性，对于一些转变的较慢的学生，要耐心引导，只要发现他们有一点进步应及时表扬鼓励，并且逐步提高对他们的要求。

当然，良好的数学学习习惯的培养是个艰巨而又慢长的过程。只要我们在教学和育人工作中常抓不懈，坚持对学生的学习行为提出要求和进行训练，是可以使学生形成良好的数学学习习惯。