用音乐去陶冶孩子们的情操

【前言】用音乐去陶冶孩子们的情操由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在音乐教学中，一切音乐教学活动都依赖于学生的听觉能力。不论是唱歌还是欣赏或是技能培训都应是在培养听觉感受的基础上进行的。应该有计划的对学生进行音高、音色、节奏、节拍、力度、速度、音程等音乐表现手段的听辨能力。如在教学中，我用一些象形的手法让学生听辨...

摘要：音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。如何来提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教师的教，更注重孩子的学，追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。

关键词：歌唱状态 ；创新 ； 歌唱的作用

一、引导学生主动愉快地歌唱

我们的音乐活动是培养全面发展人的情感教学活动。在以往的歌唱活动中，往往会出现这样的情况，只有同样的几个同学在投入的学习，而其他的同学往往就变成观众，而老师的注意力更多地放在了前者的身上，于是，造成了恶性循环，后果可想而知。在提倡实施素质教育的今天，我们的歌唱教学要面向全体，并引导孩子们能用情，主动地积极地投入到歌唱活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，也给每个孩子带来欢乐和愉快。

二、引导学生用“听”音乐

在音乐教学中，一切音乐教学活动都依赖于学生的听觉能力。不论是唱歌还是欣赏或是技能培训都应是在培养听觉感受的基础上进行的。应该有计划的对学生进行音高、音色、节奏、节拍、力度、速度、音程等音乐表现手段的听辨能力。如在教学中，我用一些象形的手法让学生听辨音色，及其表现手法。用不同的动物形象来对应音色，学生能很好的反应。并且他们自己用不同的音色来唱歌曲能更好的体会音色上的差异，有助于他们对歌曲进行创作。

在歌唱过程中节奏的训练也是非常重要的，节奏掌握的好坏能直接影响到我们的教学。我采用柯达伊的教学法，让学生在游戏中寻找节奏，用节奏击拍传递的游戏，把所要教授的歌曲的节奏进行练习，这不仅起到了练习节奏的作用，也在潜移默化中让学生学会了歌曲的节奏，学生的兴趣也就大大加强了。在练习节奏的过程中我们不仅仅可以用击拍的方式，也可以用身体的律动来进行节奏练习，这个在民族歌曲教授时特别适合。

三、引导学生创造性地歌唱

有位教育家曾言：“学会创造，是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”总书记也说过：“创新是一个民族的灵魂。”在我们歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导学生表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们知道，“每个人都有自己的声音”。我们教师首先要引导学生大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给学生探索创编的余地，例如仿编歌词、改变歌曲的演唱形式、用不同的感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了学生创造性的发展。对于学生的创造行为，我们应该给予充分的肯定。但用以上的歌唱方法来，培养学生的创造能力，我认为还不够，学生身上还有许多创造的潜能没有被挖掘。在学生已有的创造经验的基础上，我们应给予学生更多的自主创造和表现的机会，由浅入深地引导学生向更深层发展，激励学生从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让学生创造上一个台阶。记得在我小的时侯，最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌，也就是成人认为的“瞎唱”。我想，现在的学生接触的歌曲更多，那么尝试唱完全由自己编的歌曲的愿望会更大。俗话说：“不让下田，怎会耕田。”不让他们去尝试、实践，怎么会知道学生有这方面的愿望和能力。虽然学生不会作词，谱曲，但他们能说，会唱，那就行了。在学生掌握了一些简单的乐理知识的基础上，我便让学生更加大胆、自由地编自己的歌曲，对于这个过程，同学们一下子全身心地投入其中，思维变的非常活跃。刚开始，创编的都是一些不成调的“歌曲”，显得幼稚可笑，之所以称之为“歌曲”，那是站在学生的立场上讲的。但他们唱起来，每一首都是欢快、动听的，淋漓尽致地表现了学生的心声。我非常认真地肯定了他们的成绩，以鼓励他们不泄气，继续努力。同时为他们分析、加工，帮助他们记录词和曲，然后把他们的歌曲用录音机录制下来，并一起学唱。通过一段时间的实践，有点摸着了编歌的门道，尽管歌曲的节奏、曲式非常简单，但学生的兴趣始终没减落。在自由编歌的基础上，我们又进行了命题创作歌曲，象听一个故事、看一幅画，然后编首歌曲。我们这样做并不是培养作曲家、而是重在培养孩子们的创新意识，培养孩子良好的个性品质，为孩子的终身服务。而孩子们的一点成功使我看到创新教育的前景是阳光灿烂。

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。