网络作文课初探

【中图分类号】G633.3

笔者从事高中语文教学几年来发现，作文一直是令广大师生头痛的事。作文讲评讲究时效性，所以老师必须在短时间内及时对作文进行评改指导，但实际工作中，老师很难在短时间内对每一篇作到及时修改，即使有的老师花费大量的精力批改了作文，可是有的学生对评语的指导意见也只是一看而过，真正去及时修改的太少。老师在作文教学中的付出大，但实际的教学效果令人失望。为此，笔者一直在尝试提高作文指导效率的方式。

二期课改强调师生双方在教学中位置的平等与学习过程中的和谐、合作，而网络即是拉近学生与老师距离的，做到平等对话的好途径。网络作文教学新模式就是充分利用网络资源，把网络论坛模式引入到作文教学中，利用网络论坛进行美文欣赏以及作文交流、批改。实践表明网络作文教学是一种促进学生表达兴趣的模式，笔者关于网络作文教学实践的具体做法如下：

一、网络作文课的准备工作：

网络作文课的硬件要求就是学生电脑房要有足够一个班级使用的电脑配置及网络的绝对通畅。硬件满足之后，我首先在网络上建立了一个班级互动的平台，我申请了一个讨论版，在这里我和学生能自由发表文章和讨论。之后，将学生分组，组长由班级热心写作的学生担任，他们将和我一起承担作文讨论版的建设工作。

二、建立班级网络作文资源库。

班级以组为单位，在组长的带领下建立自己的资源库。建立资源库的第一步：确定教学内容，根据教学内容选择相关的作品，这个任务主要由老师完成。老师平时注意在网上收集一些与教学内容相关的文学作品或学生习作，建立相应的作文资源库，然后引导学生在网上阅读；第二步：学生通过阅读这些材料，了解学习任务，然后充分地发挥学习的主动性，建立自己的资源库，对老师提供的资源和自己所搜寻到的资源加以综合和加工，这样既学到了应该学到的知识和写作的一些方法技巧.，同时也增加了学生的阅读量。叶圣陶云：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”合理利用网上资源，无疑为学生观察世界，了解社会打开一扇神奇之门。无穷的网上资源，可使学生真正体会到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。

利用网络资源的丰富便捷，同学们可以随时把自己喜欢的文字用复制粘贴的方式快捷方便地放进自己的素材库里，为自己的写作积累更多的素材。同时还可以随时对自己在网上看到的材料发表自己的意见，通过网上论坛形式与老师或同学交流。我想这是传统的阅读课和作文教学所无法体验得到的便捷。

三、网络作文教学，让学生参与批改和讲评。

批改和讲评的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。运用网络技术，学生可以以多种形式参与到作文的批改中来，极大提高了作文讲评的效率。

1、网络写作时自行修改作文

老师布置完作文任务后，学生阅读完导写要求，畅谈自己的感受和想法的同时，尽快确定自己的主题，构思作文的思路和文章的结构布局，然后快速地把想好的话通过键盘打在屏幕上，形成文字，学生在写作的过程中如果发现有自己不满意的地方随时都可以修改，非常方便。而且每个学生都可以在网上发表自己的作品供所有的人欣赏。这样就可以调动起每一位学生的写作积极性，达到让每一个学生都积极、主动参与的目的。俗话说：“好文章是改出来的”，网络作文课在作文修改这一环节中有十分便捷的优势。

2、利用网络互改作文

学生将写好的作文上传到讨论版相应的作文组里，让老师或同学帮助修改。这既能发挥教师的主导作用，减轻教师的负担，又能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与，充分发挥学生的主体作用。学生在批改的过程中，可以取长补短，集思广益，提高批改作文的能力。每次作文之后，教师要粗略的浏览学生的作文，做到心中有数。把带有普遍性问题的文章组织学生批改，学生批改前，教师先要明确要求，甚至可以示范如何修改，让学生明白修改此次作文的方法要求。自主批改的过程中学生可以有自己的看法，有自己的批改意见。学生批改完以后，教师组织学生对批改的情况作一个汇总，为接下来的讲评做好准备。每次作文的批改课，学生能积极参与批改，在批改的过程中思维活跃，印象深刻。同时学生的分析能力和解决问题的能力有很大的提高。

3、评价作文

老师选择学生中的优秀作文或有典型问题的作文，供全班同学共同赏析和评议，同学可以通过网上谈自己的心得体会。然后，浏览其他同学或老师对此所做的批改意见，最后，老师组织大家自由发言，对批改意见进行补充，修正、评价。共同总结归纳，指出普遍性的优缺点，以及教训和有规律的东西，并在网上展示。这种基于网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，大家可以同步对一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在课堂上解剖别人或被别人解剖的尴尬，这就使每个学生都能积极参与评议和修改。

一般这样的讲评课设计如下：

①登陆讨论区，读优秀作文或有典型问题的作文；

②导入新课，确立本节课的教学目标；

③汇总发言，交流心得，明确讲评的重点；

④训练迁移和总结写作规律

4、完善作品，网上。

在网络作文教学这种环境下，鼓励学生可以将自己的作品进行加工整理，使其成为正规发表的作品，上传到其他文学交流的网站，进一步激发学生文学创作的兴趣，引导学生利用网络进一步丰富发展自己。

四、利用网络作文讨论版进行充分的阅读交流。

以组为单位，组长发动组员上传自己喜欢的经典美文，阅读课上各组可以交流互动，发言跟帖。老师还可以根据发帖、跟帖质量给出适当奖励。学生可以选读自己喜欢的作品，阅读便不再是老师的强迫，学生接受知识的主动性加强，老师从中观察学生喜好，及时因势利导，其教育效果自然会提高。例如：我在教授上海课改新教材第三册第二单元时，就可以利用这个讨论版，开设专门的书评阅读课。由老师上传这单元涉及的《史记》、《安妮的日记》等作品及相关书评，引导学生学习作者个性化的阅读和评论，自己大胆的发帖。还可以让学生自主搜索经典的书评、书序、书话等上传并阅读，提高其阅读积极性。

当然，进行网络作文教学的同时笔者很明白网络应为教学服务，而不能为技术而技术。网络作文教W应是课堂作文教学的有益补充，而不是取代课堂作文教学。无论是传统作文教学，还是网络作文教学，其宗旨是一致的，那就是提升学生的作文能力，使学生能正确使用祖国的语言文字。然而张志公先生也曾说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”因此，怎样完善网络作文教学，如何解决语文教学中的这个“老大难”问题，应是语文老师继续努力探究的课题。