农村小学生数学应用意识的培养途径

【摘　要】农村小学生运用所学知识解决实际问题的能力普遍较低，如何让他们主动尝试从数学的角度运用所学知识去解决实际问题，培养数学的应用意识。教学过程中，创设问题情境，从生活实际中引入新知识；教学内容要与生活实际相联系；开展丰富多彩的数学应用实践教学活动，为学生解决实际问题创造条件和机会。

【关键词】数学应用意识；实际问题；实践教学

小学数学课程改革的基本理念是：“人人学习有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，才能获得必要的数学。面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要体现，也是能将所学的知识和方法运用于实际的关键。从学生的检测卷及目前本地方农村小学数学教学的现状分析，农村小学生运用所学知识解决实际问题的能力普遍较低，即使一些老师在引进新知识时也提供一、两个实际问题，但仅仅如此，并不能确保学生具有应用意识。也许抛开教师提供的，学生头脑中便难以找到其他的实际问题，依然会将所学知识与现实生活看成两个相互独立的系统无法感受新知识的应用价值。因此，本人在实践中就学生数学应用意识的培养与发展谈一点体会。

一、创设问题情境，从生活实际中引入新知识

主动寻求新知识的实际背景，是增强应用意识的重要一环。在引入新知识时，老师要联系学生的认识基础和生活经验，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”的问题情境。创设问题情境，目的是让学生产生一个真实的问题。所谓真实的问题，是学生不由自主产生的源于内心强烈探究愿望和需求，而不是教材或老师所规定的问题。因此，老师创设的情境要贴近学生的生活，手忙脚乱的材料要有趣味性，活动的氛围要民主、宽松、使学生喜欢参与到其中来，才有可能产生真实的问题，也只有学生亲身体验了，他才想做、想说、想思考。

例如，在教学《百分数的意义和写法》一课时，教师在课前就布置学生在生活中找一个实际应用的百分数，上课时首先请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说出在哪儿找到的。这时，学生就会争先恐后地说出自己的发现：有的说在衣服的标签上可以找到“棉的含量是60%，涤纶的含量是40%”；有的说在酒瓶的标签上可以找到“桂林米酒的酒精度是28%”，有的说“在鲜橙原汁含量≥10%”；有的说“在药品的说明书上可以找到成分比例”等等。教师听完学生的回答后提示课题“人们为什么要用百分数？什么叫百分数？百分数有什么好处？今天我们一起来研究百分数”。紧接着教师把同学们说的百分数罗列下来，引导他们探索，共同研究百分数的特征。

从上述可以看出，新课的导入选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题，不但使学生体验到数学与日常生活的密切关系，而且培养了学生发现问题的意识和能力，实现了对生活经验的升华。

二、充分利用教学内容自身的魅力，加强与生活实际的密切联系

（1）引导并鼓励学生运用知识和经验，主动解答新颖的问题。小学数学内容中概念的产生、计算的由来、几何形体的特征及有关公式、应用题的解题规律无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。数学知识生活化，生活问题数学化，把所学知识应用于生活实际，不但可以使学生感到所学知识是有用的，更可以提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

（2）在学过某种知识后，可引导学生运用所学知识来解决生活中的问题。例如，在教授《对称》一课时，当学生结合生活经验，认识了哪些图形是轴对称图形，并能找到对称图形中的对称轴之后，教师就设计了这样两个活动：一是让学生利用所学知识剪出自己喜欢的对称图开并且说一说自己怎么剪的；二是播放录像舞蹈片段《千手观音》，让同学们在欣赏舞蹈中领会这个舞蹈是运用了“对称”的知识来编排的，从中体会到生活中处处有数学。

三、结合实际开展丰富多彩的数学应用实践教学，为学生解决实际问题创造条件和机会

数学实践活动不仅是学生学习数学知识的认识活动和实践过程，也是培养学生的数学观念、科学态度、合作精神的过程。学生一旦经历了积极探索和解决问题的全过程，就能强烈体验到经过自己辛苦努力，解决了富有挑战性的数学问题后的成功感。这样会促使学生产生再次体验成功的愿望，从而增强了他们勇于探索、敢于挑战的决心和信心。例如，教师上完《梯形的面积》的内容后，带领学生到学校附近的农田、菜地、果园、鱼塘、水库去进行实地参观，测量，让同学们亲身体验，自己动手丈量、计算出不同图形的平行四边形、三角形、梯形的面积，进一步掌握多边形面积的计算方法，提高了灵活应用面积公式解决实际问题的能力。缩短从理论学习到实际运用之间的时间跨度，以达到学以致用的目的。

总之，掌握数学离不开数学应用意识的培养，尤其是小学阶段的启蒙工作更为重要，对于学生今后形成数学建模思想奠定了一个能力上的基础。同时，培养和发展学生的数学应用意识，是数学教师培养学生创新精神与实际能力的一个有效途径。因此，教师必须注意从小培养学生的数学应用意识。

作者简介：

罗振豪，（1960．12．26~） ，男，壮族，学历：中师，籍贯：广西巴马县 ，工作单位：广西巴马县凤凰乡中心小学，职务：校长，职称：小学高级教师，研究方向：小学教育和管理。