浅谈提高农村小学生写作素养的途径

【前言】浅谈提高农村小学生写作素养的途径由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、 联系实际，学以致用 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时给予指导很重要。《荀子》一书指出“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”。所学知识只有联系实际才能体会到其中的深刻含义，也才能游刃有余，才不会滥用典故、成语、词...

【摘 要】提高农村小学生作文写作兴趣的途径有：加强课外阅读 ，注重平时积累； 联系实际，学以致用；消除 “怕作文”的心理障碍；上好作文指导课；记日记。

【关键词】农村小学生；写作素养；途径

与城镇的小学生比较来说，农村小学生接触到的人和事比较少，教师可以提供给学生的写作素材就比较少，加上农村的文化氛围本来就不浓，许多父母对孩子的学习很少过问，当然就不能提供这方面的帮助，作文对于这些小学生来说，成了一大难题，习作更是他们望而生畏的科目。那么，怎样才能提高农村小学生作文写作素养呢？现在我就结合自己的教学实际，就其提高写作素养的途径谈如下几点体会。

一、 加强课外阅读，注重平时积累

我国唐朝大诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”。学生读的不多，胸无积累，自然影响作文素养的提高。除了上好教材中的阅读课外，还可以指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。 作文也像语文基础知识一样需要积累，并不是一朝一夕就能成就的事情。平时多读，多看，多做笔记，摘录好词好句，时间长了就会信手拈来。唐诗云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生积累素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。除此之外，还要会阅读。朱熹说“读书有三到：谓眼到、心到、手到”，只有眼、心、手三线搭配协调，一起行动，勤动脑，善思考，勤动笔，就会有收获，也为今后的作文打下了基础，做了积累。阅读，收获的不仅是写作方法、方式、技巧，还可以学习到别人观察事物、发现问题、分析问题、解决问题的途径、方法、方式、思路，学习到正确的世界观、价值观、人生观和正确的生活方式，掌握到度量社会事物和人们行为正确与否的标尺，树立科学的生活态度、学习态度、工作态度、交往态度，从而为农村小学生的作文写作打下重要的思想基础。

二、 联系实际，学以致用

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时给予指导很重要。《荀子》一书指出“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”。所学知识只有联系实际才能体会到其中的深刻含义，也才能游刃有余，才不会滥用典故、成语、词语，不会闹出笑话。比如学生接触“去世”一词，老师让学生造句，学生造句“我妈妈昨天去世了”，当然他妈妈还很好的活在这个世界上，没有去世。学生造的这个句子，虽然“学以致用”，但是没有“联系之际”，闹出笑话。农村生活环境虽然没有城市丰富多彩，但自然面貌却丰富多彩。四季变迁、农业生产过程、生活有许多特点，只要结合了他们的生活实际、劳动实际、交往实际、思想实际、感情实际，就能有话可说、有感而发。

三、 消除 “怕作文”的心理障碍

怕作文是农村孩子的一个通病，许多孩子一提作文就烦就头疼，觉得大难临头。所以，教师在平时教学中更要注意培养学生正确的作文态度，消除他们心中的“怕”字。首先，在作文教学中，要让学生明白，作文就是写话，把我们想说的话写清楚，写明白就行。不必说什么空话大话套话，更不必长篇大论，好文章没有长短之分，只要写出自己的真实想法，有条理，有逻辑，有内容就行。如果矫揉造作，无病，那样写出的文章明显不是自己的真实想法，不但自己不信别人也不信，反而造成麻烦；其次，激发学生的写作情感。爱因斯坦说过“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超”。情感是作文教学的发动机，而小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，因此，只有善于激发学生的情感，才能打开学生作文思路。当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时，写作就积极主动。

四、上好作文指导课

作文指导目的在于使学生明确要求，释疑解难，开拓思路，完成初稿。分四步：首先， 抓重点词，审题目，选材料。农村学生写作素材相对于狭小，选学生熟悉的题目，熟知的题目。其实农村广阔天地，除去现代化的事物，能写的素材很多，比如山水鸟花，鱼虫树草，不胜枚举。学生弄清了本次作文的要求，训练学生根据要求去作文。根据不同题目，提出以下问题，让学生思考：这篇文章是要求写什么的？你想写哪种体裁？写作范围有什么限制？写作的重点内容是什么？这次作文训练的要求是什么？你的写作思路是什么？确定了这些问题，写作就有了基本的方向，文章的大致雏形就有了。其次，列提纲。构思列提纲，它是从审题开始，继而选材、立意、组材、列提纲，列出提纲是构思的结果。因为“文成于思”，所以这一教学环节必须给学生充足的时间去构思。这样学生的口头作文才有坚实的基础。其三，根据提纲写作文。一步一步按部就班，就像走一条直线，水到渠成。其四，师生共同评改。学生口述作文之后要及时评改。不但要评出不足，还要讲明为什么不足，怎样改才完善；好又好在哪里，为什么好，以此提高学生的作文鉴赏能力。也可以让学生相互提建议，补不足，全民动员，寓改于评之中，评改结合。

五、记日记

记日记，就是每天记下自己的生活、劳动、交往、思想困惑，可以是流水账，可以是感想，可以是小说摘录，等等。它不仅是小学生学习时代、少年时代的宝贵历史记录，也是自我教育的重要素材、工具和途径，是自我反思的重要载体。他的直接成果是能帮助农村小学生积累写作经验、素材、思路，学会观察事物、观察人物、发现问题、分析问题、解决问题的途径、方法、方式。人的思想进步、感情发展、知识积累乃至改正错误都是具体的只有经过长期的量变才能达到质变。记日记就是量变过程，积累到一定时期，小学生就能够实现作文写作的质变，甚至还能形成记日记的好习惯，在终生的学习、工作、生活、交往中受益。

总之，农村小学作文素养要提高，绝非易事，它需要师生的共同努力。农村教师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村学生写有新意、有特色的作文。