中学数学“学差生”提升工作初探

【摘 要】在中学数学课堂中，大家会经常遇到这些学生：他们缺少独立性，缺失自信心、学习缺少目标，没有学习方法，不求甚解，或者放弃不学，自甘堕落。这样时间一长，对于学习成绩，他们开始是厌倦，之后放弃。这便就是老师们常说的学习上的“学差生”。正是因为学习缺少主动性，会很大地影响着“学差生”的发展，阻挡了“学差生”学习上的提升。所以重视“学差生”的提升工作，对大幅度改善初中数学课堂教学具有很大的意义。中学数学“学差生”的长生主要体现在以下方面：

【关键词】数学学科；“学差生”；提升；探讨

1、“学差生”自主自学能力低：无法找出问题存在的重点和难点，无法根据教材中给出的叙述正确回答问题，搞不清掌握了什么，找不出存在的问题，无法运用以往的有关知识去解决问题，读书不主动，阅读程度不快而且容易受外部环境干扰，自觉性不强。

2、基本数学含义、定理搞不清楚：无法用中学数学的语言体现含义、公式、概念。不看读懂教材，无法说出概念的整体性，概念与概念之间无法联系。

3、课堂教学没有解题的积极兴趣：讲课过程中对教师设置的问题和布置的作业漠不关心，无所谓。解题给不出过程步骤，也是逻辑不行。学生对问题不能积极思考，不愿意动脑子，一直漫不经心，闭口不谈。

4、教师预留的练习、任务，不能独立自己完成，不能了解所学的知识，应付了事，碰上困难不思考办法去解决，大抄特抄，无法说明解题的思路，更不能说出这些任务是那样知识概念含义的应用，不能找到问题的根源。解题时没有一定的过程，解题过程缺乏逻辑性。不能准确灵活地使用定理、知识点，或不会，不能准确评价个人的作业或任务。

5、从心底不重视考试，没有竞争意识。考试前夕不系统复习、不认真，应付，对考试没有信心，考场上大抄。

接下来我结合平时的做法，就“学差生”的提升情况谈谈个人的一些观点：先说第一大方面：

第一，在课堂教学的时候，老师要重视激发“学差生”对数学学习的兴趣，调动他们的学习主动性，这是调整“学差生”学习态度的关键一点。

第二，数学学科是一个具备了科学性、严谨性和抽象性的学科。正是因为数学的抽象性，形成了“学差生”产生的重要原因。所以，教学时，注重强化教学的直观性。用直观性教学让学生理解数学含义、公示，让学生在心中形成所学知识的数学体系。

第三，注意强化数学教学语言的运用，使教学变得活跃、有趣味性。课堂教学过程中我不但要经常观察全班学生的学习状态，而且注意观察“学差生”的学习情况，“学差生”时常上课说小话、注意力不集中，他们对我用传统的语言讲课听不懂，对数学知识点提不起兴趣。这个时侯，教师要及时运用趣味性的语言来调动课堂气氛，带引他们进入积极学习状态，由此达到教学目的。

第四，强化情感教学。虽然是“学差生”，但是情感都很丰富，他们更加需要教师给予他们多一点的关心和爱护，更加需要教师的表扬和关注。教师一定抓住“学差生”身上的每一个优点，经常大力表扬和鼓励。一但“学差生”接受了教师，就会激发起他们学习的兴趣，主动的进行学习。因此，在课堂教学中，教师在“学差生”面前一定注意自己的形象，一定人师表，当然更要强化“学差生”情感方面关注教育。要大力表扬“学差生”的优点，正确评价他们的微小进步，敦促他们积极自觉的学习。

第五，对“学差生”进行课下辅导。对“学差生”开展课下辅导活动，建立学习合作小组，调动“学差生”的学习积极性，激励他们努力拼搏，天天向上。

再说第二大方面：养成学生自主学习的良好习惯。讲解科学的学习方法。改善他们的解题思路，这是解决“学差生”学习上关键的一环。

第一，很多的“学差生”学习没有主动性，依赖性强。他们经常对数学含义、思路、概念、公式死记硬背，不求甚解，碰见问题不愿思考，只是简单的问老师。教师在讲授问题时，要强化启发式学习策略的运用，开导他们分析思路，逐步使他们自己主动认真考虑问题。要时时纠正他们在思考过程中的错误，逐步训练他们独立完成作业。

第二，教师在设置家庭作业时，对待“学差生”，要下降要求，作业的水平高低要接近于学生的实际情况。要注重强化对差生的引导、转化，按照逐渐推进的原则，采取一步步引导的方法，从简单处开始，不着急地辅导他们慢慢地补习所丢下的知识，使他们慢慢的提高。对于留下的作业，要监督他们独立完成，对作业完成较好或作业取得进步的“学差生”，要经常给予大大的表扬。

第三，对“学差生”不但要特别关注和逐步的细致地辅导，而且一定要与严格要求相结合。“学差生”之所以变成“学差生”，这个是多方面的因素造成的。一部分是由于学习意志薄弱，生活不勤快；一部分是由于上课思想经常分散、走思，造成所作业不能独立完成，于是乎抄袭，教师所讲内容没有理解，以后的内容更加听不懂，从而变成再抄袭的不良循环。所以教师要必须注意检查“学差生”的作业完成状态，在课堂教学过程中，要对他们进行严格的要求，监督他们咨询认真听讲。

第三大方面：注重考试这一关，加强树立“学差生”的自信心和自尊心，这个是让他们学习进步的的有力武器

在考试过程中，要有目的地选择一些简单点的题目，帮他们树立他们的信心，让他们体验甜头，使他们认识到自己也是很优秀的。在考试的前几天应对学生提出准确、细化的要求，对“学差生”知识的没有掌握的点进行单独辅导，这样还可让一部分“学差生”经过努力也有取得高分的可能，让他们学有所成，慢慢改变他们心中在学习上的不自信意识，树立他们的自信心和自尊心。对于特殊的“学差生”，必须采取单独出试卷考试的策略。言而总之，教师要想方设法激励他们积极向上，奋力拼搏，并且达到转化“学差生”的终极目标。事实证明，在教学中多多采用上述策略对提高“学差生”的水平帮助极大，对大幅度提高数学教学成绩有极大的意义。

曾有人说：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是这样的情况，“学差生”之所以学习很差就是不脚踏实地，不能一步一个脚印地学。他们今天丢掉一点数学含义，明天缺失一个公式、定理，由此越来越跟听不懂，也就越来越产生厌学，成绩也就越来越退步。然而只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，“学差生”也可以一步步转化为优秀的学生。