新课标下如何提高学生的语文能力与素养

在新课标理念下语文教师要培养学生良好的阅读习惯，在阅读中培养学生的鉴赏能力，提高学生的语文素养与语文水平。高中语文鉴赏性阅读教学不仅有利于学生的学习，而且有利于学生的创新能力和综合能力的培养。在推崇素质教育的今天，教师倾向于学生创新能力和综合能力的培养，因此，高中语文教师就要有效地利用文学作品的本质和内涵，全面提升学生的能力和整体素质。

学生语文水平的提高、语文素养的培养是慢慢养成的。学生在对作品的鉴赏阅读过程中，可以发现作品的文学价值，但是学生对作品的阅读鉴赏，往往带有个人的主观色彩。因此，高中语文教师在教学过程中，应该引导学生去感受作品所表达的情感和内涵。因此，高中语文鉴赏性阅读教学的实施策略是利用现代教育技术激发学生的想象力和创造力。在高中鉴赏性阅读教学中，教师可以利用多媒体技术，播放一些有插图的文学作品，同时，还可以增添一些优美的情景音乐，增强作品的意境。而学生通过这些插图也可以通过自己的想象体会到作者创作时的情景，体会作者所表达的情感。鉴赏性阅读教学的最终目的就是使学生通过对文学作品的鉴赏，提高自己的写作能力。因此，在鉴赏性阅读教学过程中，教师在强化了学生文学鉴赏能力的同时，还要加强学生的写作能力，提倡口脑手的并用。比如，在鉴赏了一篇作品之后，让学生把自己对作品的见解通过文字的形式表现出来，另外，也可以让学生续写作品，比如课文中一些带有悬念的作品，教师可以让学生发挥自己的想象力，创作一篇故事续集。例如《老人与海》，教师可以让学生围绕主人公的遭遇和结局，续写接下来可能发生的故事。这样就可能实现鉴赏性阅读教学的最终目的。

优美的古代诗词是提高学生阅读技能以及鉴赏能力的良好媒介，那么，我们语文教师怎样才能调动学生学习古代诗歌的积极性呢？诗歌鉴赏是高中语文教学中的一个重要部分，对提高学生的语文成绩、审美教育、文化素养，丰富学生的语言都有很大的帮助，同时还可以陶冶性情，滋养心灵，感受我国悠久的历史和丰富的语言。所以高中语文课本中选入了很多我国古代优秀的诗歌，本文主要阐述了促进高中语文诗歌鉴赏教学的一些策略，希望能够促进诗歌鉴赏教学，使我国的诗歌被更多的人知道，学习。

精心的课前预习是学生理解与掌握古诗词内涵的有效方法，教师要准备好教学内容。诗歌的语言简短精练，言简意赅地就表达出了作者想要表达的思想感情。可是对于我们现代人，尤其是高中生而言，这些语言显得有些晦涩难懂，读一两遍根本不知道文章的思想内容，也理解不了作者的观点意图。

教师要以新课标理念实施阅读教学，一定要要求学生认真听讲，积极参与课堂教学。在新课标的要求下，我们希望能够创建出高效的课堂，让学生在有限的时间内，学到无限的知识，这是每一个教师的愿望，也是教育的目的。那么教师的主导作用在其中就非常重要了。首先，教师要有引人入胜的课堂导入。如果课堂的导入是吸引人的，学生会情不自禁地就跟着教师走，步入知识的殿堂。例如在讲唐人元稹的《》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”我带了一支新鲜的到课堂上，还没有开始上课，学生们的注意力就已经都集中到我这里来了。我顺手举起，问大家它有什么特点，学生们你一言我一语说到了坚贞、高洁、傲雪、坚强和不屈不挠的精神。听到这时我就引入主题，说出了今天要讲的正是《》。学生们当然带着兴趣就和我一起开始了今天的快乐学习。其次，要给学生美的感受。我们现在的生活中已经不说诗歌这样的话了，所以学生读起来会觉得不好理解，读不懂，而产生厌读和不读的情况。教师应该在课堂上给学生一些时间，可以是自由阅读，可以是齐读，可以是找学生朗读……总之要让学生读起来，自己去感受诗的美。如在《双双燕・咏燕》中写道：“还相雕梁藻井，又软语商量不定。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。”尽态极妍，形神俱似。表达出了春天明媚灿烂，燕子娇小可爱，同时也说到了诗人多愁善感，春天逝去，诗人自会伤感无限。如果没有多读，学生是体会不出春光的美和诗人的伤感的。再次，鼓励学生充分发挥想象力。诗歌简单的几句话表达的却是非常复杂的思想感情，不经过长时间的思考和联想，体会不到诗人的写作意图。学生应该在教师的带动下，让思维像脱缰的野马一样，在漫无边际的大草原上狂奔。哪怕说得不对，也要敢于去说。例如刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”我让学生去说说诗人想要表达的思想是什么，学生刚开始不敢说，怕说错，在我的不断鼓励下学生慢慢说出表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。最后，让学生体会诗人的感情意境。诗歌的种类有很多，有行旅诗、战争诗、送别诗、写景诗、咏物诗、怀古诗和闺怨诗。当然每一种诗歌都有不同的感情包含在里面。例如送别诗一般表达的感情都是依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。因为依恋与不舍，所以可能体现在字面上就是低沉哀婉，伤感惆怅；但在安慰与祝愿朋友时又表现得旷达刚健，乐观向上。诗人的感情通过这些字句活灵活现地表达出来了，教师应该让学生多读、多看，从中体会作者的感情意境。

（作者单位：河南省漯河市第四高级中学）